質(zhì)疑即挑戰(zhàn),這是21世紀學(xué)生最可珍貴的品質(zhì)之一。
——作者手記
閘北八中的變化引起了教育界的關(guān)注,來這里聽課或參觀的人逐漸多了起來。
一天,實驗班上語文課,來了不少專家學(xué)者。他們要親眼看一看,“差生”們是怎么上好語文課的。
上課鈴聲響了。夏老師在黑板上飛速寫下題目——死海不死。
課講得流暢,同學(xué)們聽得認真,如同在重點中學(xué)聽課一樣。那些平日調(diào)皮慣了的學(xué)生,頭一回上這么隆重的公開課,也收斂了許多。
該讓同學(xué)們討論了,這是公開課的關(guān)鍵,也是難點。夏老師盡量保持著往日的從容,啟發(fā)大家說:
“現(xiàn)代教育提倡質(zhì)疑精神,善于提出問題是善于學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。請大家想一想,學(xué)了這一課你有什么需要討論的問題?”
沉默了片刻。
方偉舉起了手?吹剿e手,夏老師暗暗欣喜。
暑假里,方偉、方進雙胞胎兄弟同時從小學(xué)畢業(yè)了。弟弟方進以261分的總成績進入一所小有名氣的中學(xué);而哥哥方偉卻只考了242 5分,比弟弟低近20分,被統(tǒng)一分配到了閘北八中。為此,方偉的母親曾苦苦哀求當(dāng)時的陳燮榮校長,允許她將兒子轉(zhuǎn)走。陳校長講了成功教育實驗計劃,并允許方偉進實驗班,他家人這才勉強達成了入校就讀的協(xié)議。果然,成功教育給了方偉飛翔的翅膀。他因為進步突出,被評為校級“三好學(xué)生”,還參加了全區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法知識競賽,為學(xué)校贏得了團體第五名的榮譽。因此,他提問題必定會有些水平。
方偉站得筆直,問:
“夏老師,我有個疑問,為什么課文的題目叫《死海不死》,可是課文的最后一句話卻是‘死海真的要死了’呢?”
夏老師表揚了方偉會動腦筋,但他并不急于回答,而是鼓勵同學(xué)們自己找出答案。
李霞又一次舉起了手,大聲回答:
“《死海不死》的題目是針對死海浮力大的特點而起的,因為浮力大,人們在水里不會淹死,所以叫‘死海不死’。結(jié)尾的‘死海真的要死了’,是科學(xué)家對死海未來命運的一種推測。” 夏老師笑了,又問方偉:
“李霞的回答你滿意嗎?”
方偉點點頭。許多來賓也點頭贊許。
這時,一向很少提問的王宇舉起了手,吞吞吐吐說:
“老師,我……我覺得課文有些不對頭。”
夏老師一怔,不知王宇會提出什么稀奇古怪的問題,而這又是最容易出麻煩的環(huán)節(jié)?墒,眾目睽睽之下,怎能不讓學(xué)生說呢?
“有什么地方不對頭?來吧,勇敢一點,到講臺上仔細講出來。”
在夏老師的鼓勵之下,王宇恢復(fù)了從容,笑嘻嘻地上臺?伤吓_哼哈了半天,卻說:“也沒啥,我瞎想的,不一定對。”
說罷,他要走回自己的座位,夏老師及時鼓勵他,說:
“敢于發(fā)現(xiàn)問題是好事嘛。說說看,說錯了也沒關(guān)系。膽子放大一點!”
王宇定睛看了看夏老師,說:
“那,我就瞎講啦!”
他在黑板上寫下“約400米”、“300米”幾個字,狡黠地轉(zhuǎn)動著眼珠,說:
“課文上說,死海最深的地方大約400米,寫的是‘大約’,對不對?又說,海水平均深度是300米,對不對?我想,這里‘最深的400米’是個大概的數(shù),就是約數(shù);而‘平均深度300米’倒是精確得很,是確數(shù)。這兩個地方……好像碰不攏呀!我想的就是這些,瞎講瞎講……”
王宇說完,笑嘻嘻地走下了講臺,還向同學(xué)吐了吐舌頭,扮了個鬼臉。
夏老師松了一口氣,笑著說:
“王宇同學(xué)的看法也是一家之言,可供參考。不過,語文課本是全國統(tǒng)編教材,很多專家都審定過的。”
他邊說邊擦黑板上的那幾行數(shù)字。忽然,他停住了,一種強烈的反思使他對王宇刮目相看。他說:
“王宇是了不起的!了不起呀!這篇課文我教了多少年了,從沒有發(fā)現(xiàn)錯誤,因為不相信教材會有錯誤。沒想到,王宇小小年紀,一下子就指出了專家們的錯誤。我要說,這是我們今天這堂語文課的最大收獲!”
他望著樂滋滋的王宇,問:
“王宇,你看該怎么改?”
王宇脫口而出:
“海水平均深度大約300米。”
教室里響起了熱烈的掌聲。聽課的專家們紛紛過來與王宇握手,弄得這個調(diào)皮鬼受寵若驚,不知所措。
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