兒童良好的思維品質(zhì)的形成和發(fā)展關(guān)鍵在于培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)孩子良好的思維品質(zhì)呢?激發(fā)兒童的好奇心，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出何題。在通常情況下，當(dāng)兒童遇到了問(wèn)題，感到必須設(shè)法解決時(shí)，才會(huì)引起積極的思維活動(dòng)。正如朱熹提出的:‘讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。’從“無(wú)疑“到“有疑”是思維活動(dòng)的過(guò)程。但是應(yīng)該看到，并不是任何現(xiàn)象都能引起每個(gè)人的思維活動(dòng)，只有當(dāng)他想知道并竭力探求其奧秘時(shí)，即產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，才會(huì)使他進(jìn)行積極的思維。

所以，發(fā)展兒童的思維，首先要經(jīng)常有意識(shí)地給孩子提供能引起觀察和探求事物變化的情景，從而有效地激發(fā)他們對(duì)某一事物或現(xiàn)象的想象與推論。例如，讓孩子從觀察植物種子發(fā)芽、長(zhǎng)出葉莖到開(kāi)花結(jié)實(shí)的過(guò)程中，初步懂得植物生長(zhǎng)發(fā)育與陽(yáng)光、空氣、水和肥料的關(guān)系，可通過(guò)設(shè)疑口讓孩子思考:為什么向陽(yáng)處和背陰處植物生長(zhǎng)不同?種子播在干沙土中能發(fā)芽嗎？把種子完全泡在水中能發(fā)芽嗎?自然界為什么極少見(jiàn)到黑色的花?等等。但要注意，提出的問(wèn)題難度要適中，要富有啟發(fā)性。應(yīng)該看到，生活中處處有科學(xué)，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)是否善于啟發(fā)誘導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)知識(shí)，是否注意從小培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察周?chē)�事物和勤于思考、善于思考的�?xí)慣。

其次，還要引導(dǎo)孩子著己去尋找問(wèn)題的答案。比如，壁虎有毒嗎?聽(tīng)人說(shuō)，它的尿有毒，一接觸人的皮膚，皮膚就會(huì)爛掉。有的家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子利用身邊的材料和學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出答案。孩子們以極大的興趣開(kāi)始了探索，他們把拼抖放在有壁虎尿的水中，或用壁虎的皮肉喂養(yǎng)動(dòng)物，結(jié)果，小動(dòng)物均未死，事實(shí)證明壁虎是無(wú)毒的，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)兒童親手搞試驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了他們觀察、思考、探素的能力，而且還使孩子們?yōu)榱技耗馨l(fā)現(xiàn)大自然的奧秘而產(chǎn)生極大的歡樂(lè)。

采用多種形式擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力。我們都知道，知識(shí)是思維的依據(jù)和源泉，是發(fā)展思維的基礎(chǔ)。而學(xué)生的思維能力正是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，離開(kāi)知識(shí)的掌握，學(xué)生的思維能力便無(wú)從表現(xiàn)和發(fā)展。思維離不開(kāi)知識(shí)，它需要在已有概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷和推理。比如，有個(gè)孩子，當(dāng)他聽(tīng)教師說(shuō)到“水用刀劈不開(kāi)“時(shí)，他便忍不住插嘴說(shuō):“水結(jié)成冰就可以劈開(kāi)了”。而當(dāng)別的孩子把編蝠看成是鳥(niǎo)類(lèi)，把鯨看成是魚(yú)類(lèi)時(shí)，他已經(jīng)懂得編蝠和鯨都是哺乳類(lèi)�？梢�(jiàn)這個(gè)思維活躍的孩子，平時(shí)看書(shū)較多，興趣廣泛，見(jiàn)多識(shí)廣，善于從多方面汲取營(yíng)養(yǎng)。由于知識(shí)豐富，對(duì)事物的觀察就比較敏銳而深刻，就更富于想象，思維活動(dòng)就能在更廣闊的領(lǐng)域中進(jìn)行，因而對(duì)事物的判斷和推理才會(huì)更正確。當(dāng)然這里需要指出的一點(diǎn)是:不是所有的知識(shí)都能發(fā)展兒童的思維力，只有科學(xué)的、規(guī)律的知識(shí)才能發(fā)展他們的思維。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/423119.html

相關(guān)閱讀：