1、以開放的形式、空間,處處吸引幼兒
為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、開放的閱讀環(huán)境,幼兒可以根據(jù)他們的需要和喜好來選擇活動(dòng)區(qū)域。在班級(jí)圖書角,安置可供幼兒自由拿取圖書的矮書架。在閱讀區(qū)里可布置一些小沙發(fā),靠墊等,讓幼兒擁有一個(gè)光線充足、空間適當(dāng)、相對(duì)安靜的閱讀區(qū),可以為幼兒提供圖書、指偶、講述故事用的圖片、識(shí)字用的字卡、錄音機(jī)、故事磁帶等,幼兒可以根據(jù)他們的閱讀需要和喜好來選擇活動(dòng)區(qū)域。
2、提供豐富的閱讀材料,激發(fā)幼兒閱讀興趣
“書籍是人類知識(shí)的寶庫”。對(duì)幼兒來說,書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動(dòng)有趣的故事圖片,意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字,都可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語言的初步知識(shí)。
在大班我們開展了分享閱讀,主要要求幼兒自主閱讀,并把自己理解的內(nèi)容講述給大家聽,為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣,教師還巧妙地安排難易程度不同,類型不同的閱讀材料,把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn),使幼兒學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)方式,獲得不同的語言體驗(yàn),從而體驗(yàn)閱讀的樂趣。
3、互動(dòng)的讀環(huán)境,時(shí)時(shí)吸引幼兒
一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成,不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書。人,才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”的關(guān)鍵,整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素,幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生,閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中,除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外,同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能,令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀,互相講述書中故事,這樣還能起著帶動(dòng)的作用,發(fā)展了幼兒的閱讀技能,使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。
2在日常生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣1、聽。幼兒傾聽教師講故事或在區(qū)角聽錄音機(jī)播放故事。
2、說。和同伴間說說自己會(huì)的故事,并把它講給大家聽 。
3、讀。教師鼓勵(lì)幼兒和書成為好朋友,引導(dǎo)幼兒讀書。
4、寫。讓幼兒嘗試做小畫家、小作家,把自己聽到的故事、想說的故事利用畫的形式表現(xiàn)出來。
3指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀方法1、有序閱讀。感受到有序翻看圖書的益處,習(xí)得有序翻看圖書的方法,同時(shí)要讓幼兒知道,看書時(shí)要看懂前一頁再看后一頁 ,邊看邊想,理解每幅畫面的含義,久而久之,幼兒就會(huì)靜下心來,仔細(xì)觀察畫面,真正投入到故事中去。
2、觀察閱讀。在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí),幫助幼兒通過觀察把握畫面內(nèi)容,并把畫面內(nèi)容再用自己的語言講出來。幼兒會(huì)講述圖畫故事后,往往會(huì)興趣盎然地認(rèn)讀畫面故事,逐步明白圖畫符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3、分享閱讀。分享閱讀是指大家共同看一本書。可以是父母與幼兒,也可以是老師與幼兒。
4、伴音閱讀。幼兒邊聽錄音邊看圖書,可直接感受圖書故事與錄音之間的聯(lián)系。
5、逐字閱讀。在活動(dòng)過程中,我們要求幼兒在觀察,理解畫面的同時(shí)用手指指著文字一個(gè)一個(gè)讀,通過逐字多次閱讀提高語言表達(dá)能力。
4指導(dǎo)幼兒閱讀的基本技能和方法教會(huì)幼兒閱讀的技能和方法是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。
1、學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認(rèn)識(shí)了1—10的數(shù)字。因此,先教他們按頁碼順序翻書,使他們掌握看書的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)按從左向右,自上向下的順序看書。在此過程中,幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的,故事是要一幅一幅有序的接下去看,才能知道故事內(nèi)容。
3、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象,理解前后畫面的聯(lián)系。
4、幫助幼兒把相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來。幼兒先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),會(huì)影響帶他們目前的閱讀理解。事實(shí)上,幼兒在閱讀任務(wù)中所用到的先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),不僅僅是與主題有關(guān)的漢字、單詞、概念、知識(shí)和言語經(jīng)驗(yàn)等,教師要時(shí)刻有意識(shí)的利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/410637.html
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