誤區(qū)之一：練到高級別才請好老師
不少家長認(rèn)為，孩子在學(xué)琴初期，只要隨便找個老師就行了。等練到四五級以上，再去請專業(yè)性較強(qiáng)、水平較高的老師來輔導(dǎo)。其實(shí)，這種做法對孩子學(xué)琴相當(dāng)不利。
一位從事鋼琴教育幾十年的鋼琴教師十分遺憾地告訴記者，部分有音樂天賦的孩子被父母這樣的想法給毀了，他就曾遇到過好幾個這樣的孩子。本來，這些孩子資質(zhì)都不錯，但由于啟蒙老師的專業(yè)技術(shù)和理論水平較低，給孩子“培養(yǎng)”了一些相對固定甚至頑固的壞習(xí)慣，俗稱“練歪了”。有經(jīng)驗(yàn)的鋼琴教師都說，教這樣的孩子比教一個什么都不會的孩子還難。因?yàn)橐恼麄兊倪@些壞習(xí)慣，老師和孩子要付出幾倍于從前的努力和汗水。因此，孩子練琴初期不但不能草率了事，反而應(yīng)更謹(jǐn)慎。
誤區(qū)之二：孩子練琴越早越好
有不少家長認(rèn)為，要讓孩子有出息，就必須讓孩子早點(diǎn)練琴，而且越早越好。有的家長甚至在孩子不滿4歲時就開始為孩子找老師，要求孩子學(xué)琴，其實(shí)這也是不科學(xué)的。
記者采訪了本市幾位鋼琴教育資深人士，他們都對這種做法表示了否定。也曾有醫(yī)學(xué)界人士對此做法的科學(xué)性予以質(zhì)疑。根據(jù)研究表明，不滿4歲或剛剛4歲的孩子，其骨骼尚未發(fā)育完全，骨質(zhì)偏軟，長時間的彈奏對孩子的手指骨骼發(fā)育會帶來過重的負(fù)擔(dān)。
這些資深教育者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，孩子在學(xué)前班開始學(xué)琴比較合適。因?yàn)檫@時的孩子已經(jīng)通過兩三年的幼兒園集體生活，對自身的行動有了一定的約束力，能坐得下來。而且孩子在學(xué)前班學(xué)琴，等到上一年級時也不會因功課的突然增多而感到措手不及。因此，這時安排孩子學(xué)琴是比較科學(xué)合理的。
誤區(qū)之三：學(xué)琴就是為了考級
本來，鋼琴考級是對鋼琴彈奏水平的一種檢測手段，而非彈琴的最終目的。但有一些家長卻視考級為奮斗目標(biāo)，深陷于為考級而考級的怪圈不能自拔。不僅消磨了孩子考學(xué)琴的興趣，更阻礙了孩子琴藝的正常進(jìn)步和發(fā)展。 急功近利的家長刺激了汕頭鋼琴教育市場的畸形發(fā)展。高額利潤令市場引來眾多濫竽充數(shù)者，有的鋼琴老師僅僅是自己會彈十幾二十只曲子便開始招生。教學(xué)生時，也只著重對孩子考級曲目的輔導(dǎo)，更有甚者一年只教學(xué)生彈四五支曲。雖然這樣教出來的孩子也能過級，但基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)際能力與考過的級別遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)，十分不利于學(xué)生琴藝水平的正常提高。
誤區(qū)之四：跳級越快的孩子越優(yōu)秀
鋼琴教學(xué)本來應(yīng)從入門起步，規(guī)范化地循序漸進(jìn)。鋼琴(業(yè)余)考級也是遵循這一原則提出規(guī)范化、科學(xué)化的要求，按程度深淺進(jìn)行分級的。但部分家長只將考級作為孩子彈奏水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，盲目鼓動孩子報考與實(shí)際能力不相符的級別，甚至跳級。
一位在汕頭幼兒師范學(xué)校從教30來年的教師打了這么一個比方：盲目考級就有如讓一個孩子僅上了一年學(xué)后，就直接教會他(她)三年級的語文、數(shù)學(xué)考試題，這樣考過之后又趕快接著背五年級的考題，之后再啃初中的考題……以便讓孩子能上大學(xué)少年班，培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的、令人羨慕的神童。殊不知如此揠苗助長，會給孩子造成多大的損失，這就有如沙地建樓，永遠(yuǎn)也建不起真正的高樓大廈。
有關(guān)人士指出，家長讓孩子學(xué)鋼琴，應(yīng)摒除那些功利色彩，正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)目的，謹(jǐn)慎從師、適齡而學(xué)，不浮夸，不攀比。只有這樣才能將孩子培養(yǎng)成一個懂音樂、愛音樂，擁有一定音樂鑒賞力的人。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/398822.html
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