或許很多人都發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的男孩越來(lái)越不像男孩了，沒(méi)有了男孩所有的陽(yáng)剛之氣。這是為什么呢，杭州有小學(xué)老師研究調(diào)查得出，這跟家庭教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系!

　　杭州采荷三小老師任智康，是一位男老師。與女老師喜歡乖巧聽(tīng)話的學(xué)生不同，他帶了一屆小學(xué)生后的感覺(jué)是：為什么現(xiàn)在的男孩不像男孩，做事不夠男子漢，說(shuō)話“娘娘腔”，行動(dòng)“不敢說(shuō)，不敢做，獨(dú)立性差”。還經(jīng)常找老師告狀，說(shuō)女生“虐待”他們。有些人不敢在班上回答問(wèn)題，更不敢向老師提問(wèn)題。

　　后來(lái)，任老師特意做了兩年調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是杭州四所小學(xué)的中、高段具有性格弱化傾向和具有良好性格的男生各35名。他發(fā)現(xiàn)：男孩性格弱，跟家庭教養(yǎng)方式有很大關(guān)系：融洽和睦的家庭，孩子活潑開(kāi)朗、熱情直率;家庭氣氛動(dòng)蕩不穩(wěn)定，父母及家庭成員經(jīng)常吵架的，孩子的性格比較冷漠、孤僻、自卑。尤其是家庭溺愛(ài)和專(zhuān)制，都讓男孩不陽(yáng)剛。

　　男孩性格弱

　　跟家長(zhǎng)專(zhuān)制有關(guān)

　　任老師調(diào)查了杭州四所小學(xué)的中、高段具有性格弱化傾向和具有良好性格的男生各35名，這些調(diào)查對(duì)象由班主任選取。

　　在調(diào)查過(guò)程中，任老師發(fā)現(xiàn)有67%的男生，在膽小、自卑、依賴(lài)、內(nèi)向程度上比較嚴(yán)重。

　　進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男孩膽小、自卑、依賴(lài)性強(qiáng)、內(nèi)向等，跟家庭的教養(yǎng)方式關(guān)系密切。性格弱的小學(xué)男生家庭，氛圍差的占53%，好的僅僅占10%;性格弱的男生的教養(yǎng)方式，主要集中在溺愛(ài)型(50%)，專(zhuān)制型(33%)。溺愛(ài)型家庭中的男孩，33%是自卑的，86%依賴(lài)性強(qiáng)，67%性格內(nèi)向;專(zhuān)制型家庭中男孩，90%性格內(nèi)向，70%依賴(lài)性強(qiáng)。

　　在調(diào)查問(wèn)卷里，性格弱都有具體的指向問(wèn)題：比如不敢表現(xiàn)自己，做事瞻前顧后，信心不足。在溺愛(ài)型家庭中，男生往往不能走出家長(zhǎng)看護(hù)的圈子，對(duì)外界事物缺乏正確認(rèn)識(shí)，缺乏獨(dú)立意識(shí)和自我判斷能力，使男孩做事縮手縮腳;在專(zhuān)制型家庭中，家長(zhǎng)對(duì)男孩過(guò)分嚴(yán)厲，實(shí)行專(zhuān)橫管理，導(dǎo)致男孩的獨(dú)立自主性被長(zhǎng)期忽視，日漸沉默寡言，不善交往，形成膽小怕事的性格。

　　溺愛(ài)型人數(shù)中的86%男生，專(zhuān)制型人數(shù)中90%男生，具有不同程度的膽小現(xiàn)象，說(shuō)明教養(yǎng)方式與膽小有顯著因果關(guān)系。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男孩自卑性格的形成，90%與專(zhuān)制型教養(yǎng)方式有關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自卑心理，只是程度輕重不同，孩子更不例外。人的自卑性格往往來(lái)源于童年時(shí)代，并非一日而成，成人后很難改變。一個(gè)孩子如果是在父母和他人的鼓勵(lì)和贊美中成長(zhǎng)，他容易形成自信的性格;反之，在充滿呵斥和貶低聲中成長(zhǎng)容易形成自卑心理。

　　父母職業(yè)

　　與男孩性格有關(guān)聯(lián)

　　任老師在調(diào)查中，進(jìn)一步分析了父母對(duì)孩子的期望跟男孩性格形成的相關(guān)性。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性格弱的男生，有53%的父母對(duì)孩子的未來(lái)職業(yè)要求高，有33%的父母經(jīng)常把孩子與其他孩子作比較。

　　父母的職業(yè)跟男孩性格弱呈顯著相關(guān)，主要集中在商人(33%)、普通工人(40%)中。性格弱化與父母的文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)條件關(guān)聯(lián)度不大。

　　家庭與周邊的人際關(guān)系，與男孩性格弱化也顯著相關(guān)。調(diào)查中只有6%的家庭經(jīng)常到周邊鄰居家做客，而這些男孩普遍具有良好性格。這意味，有一個(gè)好鄰居，孩子能形成一個(gè)良好的社交網(wǎng)絡(luò)的，性格都會(huì)陽(yáng)剛開(kāi)朗。

　　任老師在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多男孩子身上具有的不良性格，不是單一的，而是多重的。

　　他遇到過(guò)一個(gè)五年級(jí)男孩，上課很少看他舉手發(fā)言，即使起來(lái)回答問(wèn)題，也聲音很小，小臉漲得通紅;課后常常一個(gè)人坐在位置上，集體活動(dòng)不敢參加。他還有一個(gè)壞毛病，經(jīng)常忘帶東西，自理能力差，媽媽經(jīng)常到學(xué)校里來(lái)幫他整理抽屜。

　　“這個(gè)男孩，不僅膽小、內(nèi)向，依賴(lài)性也很強(qiáng)。”任老師說(shuō)，男孩的父母，對(duì)他寵愛(ài)有加，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就輪流接送他上學(xué)、放學(xué)，而男孩家離學(xué)校也就500米。父母平時(shí)不放心孩子出門(mén)，所以男孩很少與小區(qū)里的同齡孩子玩耍、交流。

　　任智康說(shuō)，小學(xué)階段是兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是四到六年級(jí)，容易出現(xiàn)性格驟變期。所以，性格教育要從小抓起，早期性格的培養(yǎng)和塑造很重要。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/388994.html

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