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孩子寫作業(yè)家長要陪嗎

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 性格培養(yǎng) 來源: 逍遙右腦記憶

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  “陪讀”是如何出現(xiàn)的?
  其實陪孩子學(xué)習(xí)不止是小學(xué)階段,早在幼兒園階段就開始了。最初的形態(tài)很溫和,就是大家都熟悉且贊賞有加的“親子共讀”,跟孩子一起讀讀繪本,有趣又開心,基本不會有什么人抱怨。為什么呢?因為非功利啊!沒有必須達到的目標(biāo),家長不焦慮,孩子很自由。當(dāng)然也有家長會跑來問我:孩子不愛讀繪本怎么辦?孩子愛撕書怎么辦?孩子坐不住怎么辦?……但總體而言,都是小問題。大家心里也都明白,這主要還是因為年紀(jì)小嘛,等長大點了,集中注意力的時間就會加長,對故事、對繪本的興趣多多少少會提升的。
  但到了幼兒園大班、面臨“幼升小”的時候,有一部分家長就已經(jīng)開始“陪讀”生涯了。跟從前不同,這時已經(jīng)有了明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),比如必須學(xué)會20以內(nèi)的算術(shù)、必須學(xué)好拼音、必須認(rèn)得多少字、必須能用英文做簡單的對話……項目在不斷地增加,估計緊張的家長群體也在不斷擴大。而且,這些內(nèi)容在有些幼兒園的課堂上老師是不教的,這也就意味著,或者報外面的學(xué)習(xí)班,或者就是家長上陣了。其實,即便報了學(xué)習(xí)班,許多家長也還是會親自督促的,尤其是會為孩子制訂學(xué)習(xí)計劃,比如報什么班、學(xué)什么內(nèi)容、什么時間點達到什么水平等等,都是親力親為。這時候,如果孩子表現(xiàn)不佳,或者態(tài)度勉強,家長的各種脾氣就已經(jīng)開始出現(xiàn)。
  而這種習(xí)慣延續(xù)到入小學(xué)以后,我想,就是“陪讀” “陪寫作業(yè)”的主要由來。為什么家長們回憶自己小時候,都覺得根本沒有“陪寫作業(yè)”這回事呢?你往前追溯,那時候就沒有“幼小銜接”這一說,對不對?頂多有個學(xué)前班,也就是把孩子們往教室里一放,能學(xué)到點東西就好,家長并不承擔(dān)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果,也就是能否考上某個學(xué)校。
  所以從我的角度分析,“陪讀” “陪寫作業(yè)”只是表象,根源則在于:家長開始承擔(dān)孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果。這句話寫出來你就覺得:這好像有點錯位了!怎么孩子學(xué)習(xí),家長也要承擔(dān)結(jié)果呢?
  還是從源頭上來說,我覺得是整個環(huán)境對“親子關(guān)系”、對“陪伴”的強調(diào),使得許多家長不自覺地承擔(dān)起了越來越多的責(zé)任。剛開始這當(dāng)然是好事兒,但很容易失去適當(dāng)?shù)亩,把原本?yīng)該由孩子自己承擔(dān)的責(zé)任也攬到了家長身上。當(dāng)你看到其他家長都在為孩子“加課”,當(dāng)學(xué)校里的老師也覺得家長應(yīng)當(dāng)為孩子的作業(yè),包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、訂正等功課負責(zé)的時候(比如要求家長檢查孩子的作業(yè)),這種“錯位”就漸漸地加深了。
  01
  樹立“邊界”非常重要
  身為家長,我們得意識到,固然,孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量很重要,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要,但是,在父母和孩子之間樹立起清晰的“邊界”,對孩子的成長同樣重要。因為孩子要成為他自己,需要有獨立意識,也就需要從父母這里“分離”出去,從家到幼兒園,再從幼兒園到小學(xué),“分離”和“獨立”的過程也應(yīng)該是在不斷加深。孩子會越來越多地依靠自己的力量去做事情。但“幼升小”及進入小學(xué)后的“陪讀”狀態(tài),卻在某種程度上打斷了甚至阻礙了這個過程。
  事實上,在這種共同背負(原本應(yīng)該是孩子的)責(zé)任的過程中,在“邊界不清”的關(guān)系里,不僅僅孩子的獨立性發(fā)展會受到阻礙,這對他的成長非常不利,而且家長也并不舒坦,反而變得越來越焦慮,越來越暴躁。因為一方面,很容易把孩子跟自己等同起來啊,孩子沒做好,就等同于自己沒做好,但又不能代替孩子做吧?就只能倒逼孩子,對不對?另一方面,家長的時間被侵占,也會導(dǎo)致整個狀態(tài)變差,原本自己想做的事情現(xiàn)在做不成了,家長的自我也在縮小。
  不過好在,一旦意識到這些問題,其實解決之道也很簡單,就是劃定清晰的“邊界”:什么是家長要做的,什么是孩子得自己去做的。
  家長的自我邊界。這或許是很多家長都容易忽略的,所以我放到最前面來說。就是家長自己想要做什么、需要什么、不希望遇到什么情況。比如我,我需要每天有一段足夠長的、不被打擾的時間,可以專心寫作。那么在開始之前,我就跟孩子約定:現(xiàn)在媽媽要去寫稿,1小時內(nèi)請不要打擾我。這就是劃出“邊界”。要不然,孩子每隔10分鐘就找我說點話,我的寫作就完蛋了。我得讓他知道,每個人都有自己的需求,我不可能無限制地圍著他轉(zhuǎn)。而我之所以要強調(diào)這一點,是因為:關(guān)系是相互的,調(diào)整則是從自己開始最容易。一旦家長開始聲明自己的邊界,轉(zhuǎn)回頭,也就更容易理解孩子也需要有他的獨立邊界。
  家長的責(zé)任邊界。要明確,家長并不是對孩子負無限責(zé)任的。我們要為孩子提供成長所需的資源,但不確保他必定會成長為什么樣子。
  我們可以跟孩子探討“作業(yè)”的意義、完成作業(yè)的最佳方法,以及以身作則讓他看到“認(rèn)真”工作/學(xué)習(xí)是什么樣子的,但“完成作業(yè)”這件事本身是孩子的責(zé)任,而不是家長的。在其他事情上也一樣,比如做個手工,家長可以給予協(xié)助,指點做法,但直接動手做就不合適了。哪怕孩子做得不好,歪歪扭扭,那也是他的學(xué)習(xí)過程;哪怕他做失敗了,家長給予安慰和鼓勵,再來一次就是了。包括給予安慰這件事,我都覺得是需要劃定邊界的:孩子就是得學(xué)會自己處理各種情緒,家長只負責(zé)提供方法和協(xié)助?傊,一旦把“邊界”這個概念放進來,很多事情就會變得清晰。
  事實上,家長有時候也是慣性使然,老覺得孩子很小、需要保護和教導(dǎo)。那么就要經(jīng)常提醒自己、乃至強迫自己,退后一步。其實只要嘗試幾次,就會驚訝地發(fā)現(xiàn):原來孩子自己處理他的事情,狀態(tài)和結(jié)果都蠻好的呀!甚至還會出現(xiàn)一些之前沒想到過的新可能,比如用一些家長都沒想到過的新辦法,或者展示出一些家長都沒意識到孩子已經(jīng)具備的能力?傊⒆拥某砷L就是一個越來越獨立的過程,如果家長覺得自己跟孩子反而“綁”得更緊了,那就需要反省一下“邊界”問題。


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