幼兒園是幼兒牙牙學語后，語言還不夠完整和流暢時進入的第一個學習場所，所以幼兒園的老師對幼兒的語言發(fā)展有著非常重要的影響。那么，幼兒園老師如何通過有趣而又科學的方法來培養(yǎng)孩子們的語言能力呢?

　　一、開展游戲活動培養(yǎng)語言表達能力

　　游戲是幼兒喜愛的活動。能引起幼兒愉快的自發(fā)參與，帶給其無限的樂趣。在游戲中，幼兒是游戲的主人，他們的想象得以自由馳騁，好奇心、好模仿和好活動的需要能得到滿足。游戲具有社會性、創(chuàng)造性、概括性和興趣性特點，有利于促進幼兒身心發(fā)展。教師在幼兒語言教學時，多采用游戲的教學形式與方法，幼兒在輕松愉快的情緒中學習，理解快、感受深、記憶牢。

　　由于在游戲的過程中，運用、練習語言的機會多，對幼兒口語表達能力的發(fā)展，也有顯著作用。幼兒園可以開設的全園性的角色游戲，不同年齡班之間的大帶小游戲活動;各班在活動室自設的表演游戲活動，在不同類型的游戲中讓幼兒多看、多聽、多講，為幼兒創(chuàng)設交往、表達的機會。

　　在游戲中，教師們還注意圍繞幼兒語言發(fā)展目標引導幼兒不斷豐富游戲內容、形式等，使幼兒的語言表達能力向更高水平發(fā)展，使幼兒不但敢說、樂說，還能創(chuàng)造性地說。例如，大班游戲“小小廣播站”，由當天值日生報告天氣情況及午飯菜單開始，當天請幾位幼兒主持節(jié)目，說一件有趣的事情，幼兒在前一天晚上準備好說的內容，由于事先有準備，因此大部分幼兒都能夠比較輕松地完成主持人的任務，逐漸對講述產生了興趣，爭先恐后爭當廣播員。由于幼兒獲得了成功，他們漸漸變得勇敢、自信起來，為幼兒語言能力的進一步發(fā)展奠定了基礎。

　　當幼兒敢說、愛說之后，教師提出更高的要求：從模仿型的介紹式轉向創(chuàng)造型的講述式。鼓勵幼兒自己收集資料，組織節(jié)目內容。演播時，采用豐富多彩的表現形式，不僅要求幼兒聲音響亮、表述清楚、有條理，還要用風趣、幽默的語言吸引觀眾，表述自己的感受。幼兒從需要人幫助逐漸走向獨立，思維和創(chuàng)造性語言獲得了進一步的發(fā)展。

　　人的一切活動，從簡單地認識、行動，到復雜地學習、勞動，都離不開記憶。記憶是人的智力活動的倉庫。在語言發(fā)展最重要的幼兒時期，記憶具有更重要的意義。如果沒有記憶能力，那么幼兒每一次都去重新認識那些已經碰見過的事物，不可能獲得任何生活經驗。幼兒記憶發(fā)展對學習語言有直接作用。我們在幼兒教育教學中，可以采用各種方法，有效地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力。

　　二、講究科學方法增強語言記憶能力

　　1、故事記憶法。把“語言”內容用一些恰當的關聯(lián)詞語或過度句串聯(lián)起來，形成一個完整的故事。這樣幼兒聽起來生動有趣，易于理解記憶。此方法適合于詩歌教學。

　　2、構圖記憶法。教師根據“語言”內容，畫出相應圖畫，制作活動的圖片或幻燈片，讓幼兒結合圖片或幻燈片學習。這種方法具有直觀性和吸引力，能激發(fā)幼兒的學習興趣。

　　3、繪圖記憶法。教師用簡潔洗練的筆法，簡略概括物體餓造型，邊畫邊講“語言”內容。這樣形象直觀，有利于幼兒理解內容，增強其記憶。

　　4、提問記憶法。提問是激發(fā)幼兒求知欲和促進智力發(fā)展的有效形式。讓小朋友互相討論，孩子們的注意力容易集中，也記得牢。

　　5、猜謎記憶法。讓幼兒在聽聽、說說、猜猜中學習語言。自然地進行教學，既讓幼兒理解其內容，又能啟發(fā)他們的思維和想象。

　　6、表演記憶法。根據“語言”具體內容，編一些簡單、形象、有趣的動作，幫助幼兒理解，通過動作表演，增強幼兒記憶。邊做動作邊學兒歌。符合幼兒好動的特點。

　　7、情境記憶法。根據“語言”內容，創(chuàng)設具體可感的情境，讓幼兒身心居于其中，兒在觀賞中學習。

　　8、操作記憶法。提供給幼兒可操作的材料，讓幼兒和教師一起，根據“語言”內容進行擺一擺、拼一拼。這樣幼兒在玩中學，玩中記。

　　三、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，激發(fā)語言表達興趣

　　幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒期正確運用語言進行交往的能力還比較差，具體表現在不善于主動地與人交談并用語言表達自己的想法與態(tài)度，也不善于根據不同情景運用恰當的詞、句向對方作出應答，解決矛盾。

　　如不會用語言向同伴發(fā)出邀請，幼兒比較習慣講接納對方或被對方接納的語言，而不太會運用保護自己和拒絕對方的語言等。為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓幼兒置身其中，能較好地激發(fā)幼兒學習語言的興趣。

　　1、在日常生活中創(chuàng)設多聽、多看、多說的語言環(huán)境

　　只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。首先，教師利用日常生活中語言多用，經常重復的條件，鞏固幼兒語言基礎并加深對語言的理解。此外，各班老師還可根據本班幼兒語言發(fā)展情況于每天餐前、離園前組織10分鐘的文學作品欣賞或圖書閱讀活動，以及5分鐘的說出句子比賽活動等，每天進行定時的語言訓練。

　　在語言研究中，教師們除了為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境外，還注意利用周圍環(huán)境讓幼兒盡情地說。例如，到公園游玩，參觀建筑物、到馬路上看來往的車輛，讓幼兒在活動中自由交談，暢談自己的感受等，激發(fā)幼兒說的欲望，提高幼兒的口語表達能力。

　　2、開展跨年齡段相互交往活動

　　當幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了。這時可擴大幼兒的交往范圍，開展跨年齡段的相互交往活動。重點開展“大帶小”活動，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每月定期組織1-2次“大帶小”游戲活動，游戲內容有意識地尋找適合兩個班級幼兒合作的。由于是不同齡班的孩子在一起活動，他們感到特別有趣，有新鮮感。因此，即體驗了交往的樂趣，又提高了語言交往的能力。

　　3、鼓勵幼兒多進行自由交談

　　談話是幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流繁榮一種語言活動。經常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。

　　幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。此外，教師還能讓幼兒圍繞一個主題進行討論，在自由交談中，幼兒的語言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。

　　實踐證明：培養(yǎng)幼兒濃厚的學習語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內在動力;游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑;為幼兒創(chuàng)設交往的機會，不但能提高幼兒的語言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進幼兒社會性的發(fā)展，提高有的口語表達能力。

　　少年強則國強，少年富則國富。如果暫把這句話中的主語改為幼兒，恐怕也不為過吧。作為幼兒教育工作者，提高幼兒的語言能力，進而發(fā)展幼兒的全面素質，更是則無旁貸。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1122990.html

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