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閱讀圖畫書的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 學(xué)齡前教育 來源: 逍遙右腦記憶

  導(dǎo)讀:整個(gè)閱讀活動(dòng)過程,我們通過“五環(huán)節(jié)”來架構(gòu),將幼兒從一個(gè)被動(dòng)閱讀者,轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄鲃?dòng)閱讀興趣的孩子。

  三歲前兒童的思維以具體形象為主,因此,圖畫書在幼兒早期閱讀活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。

  我們首先選擇畫面大、角色少、色彩鮮艷的圖書作為孩子的閱讀材料。同時(shí),把閱讀活動(dòng)的目標(biāo)定位于通過激發(fā)兒童的閱讀興趣,讓兒童能用簡單的語言復(fù)述或講述故事情節(jié)。整個(gè)閱讀活動(dòng)過程,我們通過“五環(huán)節(jié)”來架構(gòu),將幼兒從一個(gè)被動(dòng)閱讀者,轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄鲃?dòng)閱讀興趣的孩子。

  環(huán)節(jié)一:引導(dǎo)傾聽,激發(fā)閱讀興趣

  傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)。只有懂得傾聽,樂于傾聽,并且善于傾聽才能理解語言。作為閱讀活動(dòng)第一步——傾聽,我們著眼于激發(fā)興趣,即采用各種方法讓孩子傾聽,進(jìn)而對(duì)故事產(chǎn)生興趣。

 。1)先玩后聽:故事《小貓釣魚》中有許多角色:小貓、青蛙、烏龜、小雞、小鴨,活動(dòng)前,教師先找來長毛絨做的這些小動(dòng)物玩具,讓孩子們把玩,當(dāng)孩子對(duì)這些玩具熟悉以后,教師再告訴孩子們有一個(gè)有關(guān)這些小動(dòng)物的好聽的故事,吸引孩子們注意傾聽。

  (2)先看后聽:在閱讀《我上托兒所》這則故事時(shí),教師先出示圖畫書中一幅畫面,來吸引孩子注意傾聽,還根據(jù)故事的內(nèi)容設(shè)計(jì)情景,如用木偶表演吸引孩子聽故事。豐富的方法激發(fā)了孩子通過傾聽閱讀故事的興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的傾聽習(xí)慣。

  環(huán)節(jié)二:聽看結(jié)合,了解故事情節(jié)

  為了讓幼兒更好地了解故事情節(jié),我們將小圖書放大做成教具,讓幼兒邊聽教師講故事,邊看圖書。我們還將原畫掃描進(jìn)電腦并配音,讓幼兒像看小電影一樣閱讀圖畫書。

  環(huán)節(jié)三:看看講講,引發(fā)幼兒表達(dá)

  在聽和看中了解故事情節(jié)以后,教師即提供足量的圖畫書,保證孩子人手一冊(cè),讓他們?cè)谧灾鏖喿x中,自由地看看、講講。教師可以邊巡視邊有針對(duì)性地與幼兒交流,圍繞圖畫書的內(nèi)容提些問題,如“故事中誰和誰是好朋友?”“小鳥的朋友是誰?”這樣既可了解孩子聽故事的效果,也利于教師發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

  環(huán)節(jié)四:圖文對(duì)應(yīng),加深幼兒理解

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要求幼兒能夠在畫面和故事情節(jié)之間找到對(duì)應(yīng),如在閱讀圖書《拉小車》時(shí),當(dāng)教師念到“拉小車,小姑娘拉來什么?拉來小魚,給貓吃”時(shí),要求孩子尋找到相應(yīng)的畫面。將故事情節(jié)與畫面相對(duì)應(yīng),有助于加深幼兒對(duì)故事的理解,同時(shí),也能促使幼兒產(chǎn)生會(huì)看書、能讀故事的欣喜之情。

  環(huán)節(jié)五:復(fù)述講述,鼓勵(lì)多元表達(dá)

  在閱讀活動(dòng)的結(jié)束階段,教師允許幼兒自主選擇多種形式來復(fù)述或講述故事,鼓勵(lì)多元表達(dá)。如幼兒可以用看小電影的方法來講述故事,也可以邊翻圖書邊講故事,還可以和老師一起邊問邊答,復(fù)述故事。

  作為閱讀活動(dòng)的延伸,教師還臨摹圖畫書中的形象或畫面,做成各種小玩具,放在區(qū)角活動(dòng)區(qū),讓幼兒玩玩、講講,以此鞏固幼兒的閱讀效果,引發(fā)幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。

  事實(shí)證明,在這樣的閱讀活動(dòng)中,幼兒聽、看、說的能力大大提高。他們思維敏捷、語言流暢、敢于表達(dá)、善于交流,各方面能力較其他同齡孩子有較大的提高。


本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1115598.html

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