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孩子不喜歡閱讀的原因分析

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 學齡前教育 來源: 逍遙右腦記憶

  導讀:閱讀對于學齡前的兒童而言,首先是得到愛與快樂的途徑,其次才是汲取知識的手段。幼兒的閱讀,與其說是一個掌握知識的過程,不如說是一個與家長共同游戲的活動。

  困惑1孩子為什么迷電視不迷書?

  “我的孩子看電視津津有味,還特別迷戀卡通書,對科普知識的書不屑一顧。我怎樣才能讓他愛看書呢?”

  原因:

  1.從小沒有培養(yǎng)閱讀的興趣,等孩子上小學后才來培養(yǎng)就比較困難了。

  2.家里整天開著電視機,每天花上三個小時看電視的兒童都不喜歡看書,如果迷上了打怪獸等計算機游戲,而不懂得控制時間,他也是不會喜歡看書的。

  3.家長的教育方式不當。有些家長時常會無意中打擊了孩子的讀書積極性。最常見的是孩子在書店想買書,父母卻說:“家里那本你還沒看?”

  措施:

  1.“盡早閱讀就是一切。”從孩子幾個月開始就可以培養(yǎng)他的閱讀興趣,“愛他就陪他閱讀吧!”

  2.家長應鼓勵孩子多到圖書館。

  3.家長應以身作則,讓孩子留意到你的閱讀的習慣。

  4.對孩子的讀本表示興趣,并多加留意孩子閱讀什么刊物。嘗試與孩子一起討論及交流閱讀的心得。

  困惑2親子閱讀就是給孩子講故事嗎?

  “我的孩子5歲了,每天晚上我都給他講一個故事,可是,孩子聽過的故事就不愿意聽第二遍了,這樣我得一天換一個故事,我該怎么辦呢?”

  誤區(qū):親子閱讀就是給孩子講故事,不需要讓孩子參與閱讀。

  正確的做法:

  1.應盡早讓兒童從口語過渡到書面語。親子閱讀不是給孩子講故事,而是給孩子讀故事,家長在為孩子逐字朗讀的時候,可以一邊用手指出書上的字,引導他注意到每一個字的字形,這樣就把聽到的字音和看到的字形一一對應起來,從而在毫不知情的情況下認識了很多字,絲毫不會覺得枯燥和乏味,這是一種比單純的識字教學更有價值的教學手段。

  2.讓孩子試著跟隨大人一起朗讀。大人每次朗讀所使用的語言都應是規(guī)范并且相同的。隨著閱讀活動的多次重復,孩子越來越熟悉故事中的語言。于是,在大人朗讀的同時,他也開始試著跟隨大人一起朗讀。通過這樣的模仿,孩子開始從被動地聽故事,一步步參與到閱讀中,并最終過渡到自己主動讀故事。大人還可以把以前閱讀過的故事拿出來再次閱讀,這時由于曾經(jīng)接觸過這個故事,孩子會像遇到一個老朋友那樣興高采烈。此時的分享閱讀,已不需要家長的太多參與,只是在必要的時候給予幫助即可,孩子會覺得自己真正獨立地進行了朗讀,從而獲得極大的成就感。

  困惑3閱讀就是孩子自己看書?

  “我經(jīng)常給孩子買書,孩子也很愛讀書。可是孩子還總是纏著我問書里的東西,搞得我很煩。我認為閱讀就是孩子自己看書,對嗎?”

  誤區(qū):家長忽視了早期閱讀與對話、游戲、討論等社會交往活動的結(jié)合,忽視成人對孩子閱讀的支持和示范作用。

  正確的做法:

  1.親子閱讀很重要。閱讀對于學齡前的兒童而言,首先是得到愛與快樂的途徑,其次才是汲取知識的手段。幼兒的閱讀,與其說是一個掌握知識的過程,不如說是一個與家長共同游戲的活動。

  2.孩子的好問,代表他們有足夠的好奇心。父母是孩子生命里的第一位老師,當然應該解答孩子的疑問。在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的過程中,家長需要有足夠的智慧和耐心。

  困惑4看圖畫算不算閱讀?

  “我的孩子7歲了,還特別喜歡看那些很幼稚的圖畫故事書,正常嗎?”

  誤區(qū):早期閱讀指的是年幼的孩子,憑借變化豐富的色彩、生動形象的圖畫、相應的語言文字以及成年人的語言講述,來理解讀物的活動過程。

  正確做法:圖畫故事書是孩子人生的第一本書,閱讀圖畫故事書是一種復雜的心理過程,可幫助學前兒童具備大量的知識、經(jīng)驗和策略,對學前兒童的語言、想象、思維、情感及審美能力發(fā)展都具有重要的價值。利用好圖畫,可以幫助孩子更好地理解文字,并結(jié)合上下文和圖畫學習生字詞。因此,即使幼兒已具有了一定的文字閱讀能力,圖畫故事書仍然對幼兒發(fā)展具有獨特的價值。

  困惑5早期閱讀=識字?

  “我經(jīng)常給孩子買一些生字卡片或看圖識字之類的書,現(xiàn)在我的孩子剛滿4歲,她已經(jīng)能認600多個漢字了!我這樣的做法對嗎?”

  誤區(qū):早期閱讀不等于識字。

  1.識字和閱讀不可分,不能脫離閱讀談識字,F(xiàn)在市場上的識字卡片實際上就是脫離了閱讀的識字。在閱讀中自然識字更能激發(fā)孩子的興趣,培養(yǎng)他們的語感。

  2.孩子會識字,但不一定會閱讀。有些孩子認識了很多字,但缺乏閱讀興趣。他們即使認識了一句話中的每一個字,卻不能把所有字的意義連貫起來,完成對整個句子意義的理解,表現(xiàn)出閱讀理解能力差的問題。

  3.早期閱讀的意義不在于“書”,而在于閱讀的過程。

  家長必須明確地認識到,讓年幼的孩子進行與閱讀有關的活動,并不在于讓他在閱讀中學習到多少知識,而是讓他掌握一些與閱讀活動有關的基本技能,培養(yǎng)閱讀的興趣,養(yǎng)成進行閱讀的良好習慣,從而促進其今后的正式閱讀。

  困惑6閱讀是孩子上學以后的事?

  “孩子還沒上學,還沒有一定的識字量,怎么可能閱讀?”

  誤區(qū):一是忽視早期閱讀的可能性和必要性;二是過于強調(diào)識字是閱讀的基礎,忽視了兒童在閱讀過程中對漢字的伴隨學習。

  正確的做法:

  1.有關研究表明,早期閱讀的起始時間以9個月到1歲為宜。如果家庭教育的方法適當,孩子早期閱讀能力就可能較早出現(xiàn)。

  2.有學者說過這樣一句話:“教育史上危害最大的錯誤認識,即各種閱讀教育都應當放到孩子6歲以后進行。”眾多心理學家和教育學家進行了大量研究,認為兒童的早期閱讀至少具有以下5個積極作用:一、能夠激發(fā)孩子的學習動機和閱讀興趣;二、是提高孩子語言能力的重要途徑;三、孩子智慧發(fā)展的鑰匙;四、有助于發(fā)展今后學習所需要的閱讀技巧;五、有利于兒童的健康發(fā)展。


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