有了孩子以后，媽媽們的寧靜世界開始展現(xiàn)出“危機(jī)四伏”的一面。廚房當(dāng)然是寶寶的禁區(qū)，家里一切尖利的東西也都放在孩子拿不到的地方;幼兒園有時也讓人無法放心，因?yàn)槔蠋煙o法盯住每個孩子……媽媽們的神經(jīng)時刻緊繃，每日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而孩子卻似乎永遠(yuǎn)防不勝防地出現(xiàn)新的安全問題。
如何保證幼兒的安全一直是所有幼教工作者和家長們關(guān)心的話題。從飲食的細(xì)節(jié)到服飾的舒適、安全;從室內(nèi)有害氣體的監(jiān)控到交通安全的防范;從防拐賣到防火災(zāi)、水災(zāi)，教師和家長做足了功課，這方面的研究也很多。然而，面對日益增多的幼兒受傷事件，我們雖然采取了幾乎“武裝到牙齒”的保護(hù)措施，卻似乎永遠(yuǎn)無法給予孩子一個安全的世界。這不禁讓筆者產(chǎn)生了這樣的思考：“難道我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造的環(huán)境還不夠安全嗎?”“幼兒的安全責(zé)任應(yīng)由幼兒園和家長完全承擔(dān)嗎?”“安全感離我們的孩子有多遠(yuǎn)?”“我們對孩子的呵護(hù)是否出了問題?”
一、采取防患于教的保護(hù)措施，才能真正讓孩子遠(yuǎn)離傷害。
“為什么兩片薄薄的東西不斷地一開一合，紙片或布料就會整整齊齊地分開呢?”明明對剪刀一直很好奇。遺憾的是家里所有的剪刀、針等尖利的東西都被放進(jìn)盤子里，放在了他夠不著的冰箱上。終于有一次，明明偷偷地開始了他的“探險之旅”。他搬來小板凳放在冰箱旁，然后站在板凳上夠盤子。盤子好沉啊，明明猛地用力一拖，結(jié)果板凳一歪，明明摔倒了，而盤子也跟著滑落，鋒利的剪刀就……
由于獨(dú)生子女的緣故;由于“隔代養(yǎng)育”成為較普遍的養(yǎng)育模式;由于父母過強(qiáng)的保護(hù)意識等等復(fù)雜的原因，家長往往傾向于給寶寶無微不至的照顧，寶寶遇到任何細(xì)微的危險都是家長不能容忍的。然而，孩子的好奇心和不斷成長的欲望驅(qū)使著他們對周圍世界不停地探索，因此絕對安全的溫室是不存在的，即使有，相對于不斷發(fā)展的孩子來說也只是暫時的。面對活潑好動的兒童，面對各種意料不到的情況，如果僅僅采取被動而消極的措施一味回避，只會讓成人感到防不勝防，疲于奔命。因?yàn)椋@種認(rèn)為將孩子安放在人為營造的“保溫箱”里即大功告成的呵護(hù)方案，本質(zhì)上是暫時性的，它并未給孩子的發(fā)展預(yù)留空間。案例1就是一個典型的例子。把危險物放到孩子夠不著的地方就覺得安全了的想法，顯然忽視了隨著抽象思維的發(fā)展，孩子將能夠利用外力達(dá)到目標(biāo)(拿到剪刀)的可能性。
“要讓一片田地不長野草，最好的方法是種上莊稼。”同樣，要做到讓孩子真正遠(yuǎn)離傷害，最好的方法不是將可能導(dǎo)致傷害的因素像“野草”一樣一一從孩子的世界中“剔除”出去，而是積極地教給孩子避免傷害的知識和方法，增強(qiáng)孩子的自護(hù)能力。這樣的呵護(hù)方式才符合兒童發(fā)展的需要，才能給予孩子真正的安全。正如案例1的情況，如果家長不是單純地阻止，而是主動交給孩子一把兒童專用安全剪刀，并教會其正確的使用方法，既可以滿足孩子的好奇心和探索的欲望，還可讓孩子學(xué)會一項(xiàng)技能，避免上述一幕的發(fā)生。
二、成人的一味遷就，剝奪了孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會和意識。
媽媽讓熒熒去臥室拿剪刀。熒熒在拿了剪刀往回走的路上被床腳絆倒，被剪刀扎破小手。熒熒爬起來就責(zé)怪剪刀：“都是你不好，為什么把我扎傷?”接著又責(zé)怪床：“都是你不好，把我絆倒。”然后又責(zé)怪媽媽：“就是你，為什么讓我去拿剪刀，害我受傷?”最后還怪到了爸爸：“都是你要換房子。如果是原來的房子，我就不會摔跤了。”熒熒如此的表現(xiàn)，讓爸爸媽媽驚訝萬分。
孩子是弱小的，各方面的發(fā)展還不成熟，需要成人的細(xì)心呵護(hù)。然而，呵護(hù)并不僅僅是成人為孩子創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境而遷就孩子自我保護(hù)的低水平，也不是成人將孩子的一切安全問題全權(quán)代理，更不是讓孩子成為自己安全的旁觀者。既然保護(hù)的是孩子的安全，為什么“當(dāng)事人”卻置身事外，不為自己的行為造成的后果負(fù)一點(diǎn)責(zé)呢?
孩子也應(yīng)該部分地承擔(dān)起保護(hù)自己的責(zé)任，而不應(yīng)該被依賴心理所俘虜。讓孩子學(xué)會為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，不僅能培養(yǎng)敢作敢當(dāng)、不逃避和推卸責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)，更能增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識。只有當(dāng)孩子清楚所受的傷害是由自己不當(dāng)?shù)男袨樵斐桑?ldquo;錯在自己”的時候，孩子才可能明白自己才是自身安全最好的守護(hù)者，才會別無選擇、義不容辭地承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)自護(hù)意識，而不是怨天尤人。
讓我們比較一下家長在處理孩子被桌腿絆倒后的不同處理方式：有些家長會急急忙忙把孩子扶起，安慰一番，然后自責(zé)“都是媽媽不好，沒有提醒寶寶”，更有甚者還會怪罪桌子，“都是桌子不好，害寶寶摔跤”，然后帶著孩子把桌子打幾下出出氣。面對傷害，這些家長的呵護(hù)方式是消極的回避，是一時性的。家長的言行傳遞給孩子這樣的錯誤信息：如果我受傷一定是別人的錯，所以我有權(quán)責(zé)怪別人;因?yàn)槭莿e人害我受傷，所以我的受傷是自己無法避免的。要想不受傷，只能靠別人的保護(hù);沒有了別人的保護(hù)，世界是危險和不可控的。這些訊息的可靠性，對孩子不斷發(fā)展的一生而言，能持續(xù)多久呢?又具有多少積極意義呢?
相比之下，另一些家長的呵護(hù)方式對孩子的終生發(fā)展更具有積極的意義：這些家長會讓孩子自己爬起來，然后跟孩子一起討論摔倒的原因，總結(jié)注意事項(xiàng)，最后再讓孩子走一遍。這種處理方式暗含著這樣的訊息：受傷是你不小心，不怪別人，所以必須要學(xué)會保護(hù)自己;只要你小心，就能夠避免不必要的傷害。因此，周圍的環(huán)境對你是安全可控的。這樣的訊息無疑將讓孩子受益終生。
當(dāng)然，成人應(yīng)該為孩子的安全擔(dān)負(fù)大部分的責(zé)任。但是，如果不嘗試著讓孩子為自己的安全負(fù)責(zé)，只是一味回避，孩子將難以獲得積極地面對傷害的態(tài)度，也難以養(yǎng)成為自己負(fù)全責(zé)的獨(dú)立人格。而獨(dú)立人格的養(yǎng)成對孩子漫長的一生而言無疑是十分重要的。
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