這究竟為什么?有人說是教育方法不當，其實方法無非是一招一式，只能在一定程度上解決表面的問題，而且“家無定法”，最根本的原因還在于觀念，時代變了，環(huán)境變了，我們能不更新觀念嗎?小小年紀，整天要求他讀、寫、算等，按照父母的意愿安排的滿滿當當，他們的童年就這樣被無情地剝奪了，這是拿犧牲孩子的今天來換取明天，這代價實在太大了。從某種意義上講，連今天都不曾擁有的孩子，會擁有美好的明天嗎?
專家呼吁，最重要的并不是讓孩子學更多的東西，而是尊重孩子，解放孩子，還給孩子一個兒童的生活，兒童的世界。學會做人比學會做學問更重要。美國哈佛大學的教授丹尼爾·古爾曼認為：“情商是決定人生成功與否的關鍵”。最新的研究也顯示：一個人的成功，只有20%歸諸智商的高低，80%則取決于情商。如果把智力看作是一種潛在的智慧能量的話，那么情商則是喚醒這種潛在智能的笛聲。
“情商”，又稱“情緒智商”，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質，它反映出一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動中的重要指標。可見，情商限制甚至決定著孩子的一舉一動，沒有好的情商，再高的智商也是枉然。那么父母又應怎樣培養(yǎng)孩子的情商呢?
父母可從以下幾個方面培養(yǎng)孩子的情商：
一、教育孩子學會調節(jié)控制自己的情緒
一個人無法持之以恒地做完一件事情，主要就是無法抗拒來自外界的誘惑和來自內心的猶豫，如果不能控制自己戰(zhàn)勝這些障礙，那么精力就會分散，導致事情的失敗。
如果要堅持到底，完成一件事情，就必須克服來自外界和自身的困難或干擾。克服內部的干擾就是所謂的克制自己，包括情緒情感和行為習慣等。美國一位心理學家曾做過一次“糖果實驗”。既觀察孩子能否克制自己吃糖的欲望而忍耐一個小時，以便獲得更多的糖，然而只有很少一部分孩子能夠做到。當初能抵抗誘惑的孩子，青少年時期社會適應能力強，較自信，人際關系較好，能積極迎接挑戰(zhàn)等。而缺乏控制能力的孩子則較多表現為與人相處困難、自卑，在壓力方面容易退縮、嫉妒等。這一實驗結果，說明了自我調節(jié)、控制情緒的根本意義。
幼兒的自我控制能力較差，其生理發(fā)展密切相關，幼兒的神經纖維還未發(fā)育完善，神經興奮強于抑制，所以不能很好地進行自我控制。而且，有的家長對孩子提出的要求，總是“有求必應”地“快速服務”，盡可能及時滿足他們。日久天長，寶貝們在十分舒適的環(huán)境中習慣了，意志、情感方面像“缺鈣”似的脆弱，自控能力隨之下降。
所以，培養(yǎng)孩子的控制能力是家長和孩子共同的事情，只要家長能控制自己，孩子就有學會自我控制的機會。那如何培養(yǎng)幼兒的自我控制能力呢？
首先可以從培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習慣入手，比如按時起床、吃飯，不偏食、自己穿衣服、收拾玩具等等；第二，鼓勵孩子多參加小朋友的游戲，在游戲中孩子不得不學會遵守規(guī)則，服從集體，在這個過程中，他不知不覺就學會了控制自己。第三點要注意的是，家長不要放過孩子的每一點進步，今天控制一點，如果得到了肯定和鼓勵，那么明天會控制更多，所以正面的強化會產生巨大的效果；第四點，家長要以身作則，不放縱孩子，也要約束自己，如果家長能夠自我控制，取消不良的行為，那么孩子也會以你為榜樣很好地控制自己。
二、培養(yǎng)孩子人際交往能力
人際交往能力是指能夠準確敏感地觀察別人，有效地理解別人和與人溝通、交往的能力。一個交往能力強的人，能夠較好地處理紛繁復雜的關系，自如地控制各種場面。這種能力也正是衡量一個人社會性的指標，也是幫助個人更好實現社會生存的基本。所以教育部新頒布的《幼兒園教育指導綱要》社會目標中明確提出：樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心，內容要與要求中第一條又提出：幫助幼兒正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。指導要點中又進一步強調：應為幼兒提供人際相互交往和共同生活的機會和條件，并加以指導。可見人際交際能力的培養(yǎng)是非常重要的。
要想擁有較好的人際關系，首先要從家庭做起。父母之間要互敬互愛，以和諧的夫妻關系為孩子營造一個溫暖安全的家庭環(huán)境。然后親子關系要經營好，家長尊重孩子的個性和自主的權利，常溝通常游戲，讓孩子感到親近和快樂。同時，要教孩子懂禮貌，有較好的行為習慣；還要教孩子懂得愛，并學會給予愛。愛就是讓孩子體驗愛的美好，知道父母在給予愛時所付出的辛勞，從而使孩子產生尊敬、感激之情。學會給予愛，即教孩子關心他人、幫助他人，具有一定的同情心和移情能力，去愛一切美好的事情。例如：讓孩子為你拿拖鞋，捶捶腿，揉揉肩或遞東西，這是孩子學會關愛別人的第一步。再如鄰居家的小伙伴有了傷痛，要教育孩子在情感上，行動上表示同情與關心。孩子是否具有愛心，在一定程度上決定了他交友是否成功。另外，要容許孩子多與同伴交往。保證孩子有足夠的時間與同伴在一起，如果孩子不喜歡與別的孩子交往，要有意識地鼓勵他（她）與同伴接觸、交往。這種交往是孩子獲得合作的能力與情感體驗的最基本的條件，它有效地養(yǎng)成合群性，消除孩子執(zhí)拗或孤僻的傾向。即使感到交往受挫，有時也是一種學習的機會，讓孩子學習寬容和諒解，看到人與人之間存在著明顯的個性差異，周圍的人不可能像自己想象的那樣完美，同伴之間的不同意見也會常常發(fā)生，這是生活中的正常現象。明智的家長不要為此而封閉自己的孩子，而應積極引導孩子認識社會和他人，學會與意見不同的人交往，有利于培養(yǎng)孩子們的協作精神和發(fā)展合作能力。
這種伙伴群體交往有四個作用：有益于培養(yǎng)孩子們平等觀念形成；有益于孩子健康情感的培養(yǎng)；有益于孩子們自我個性的形成；有益于孩子團結精神的培養(yǎng)。父母還要鼓勵孩子獨立解決與同伴交往中的矛盾的問題。善于解決交往矛盾，是高水平的合作與交往能力的標志。因此，當孩子交往時出現矛盾與問題，不要回避，也不要代為解決，而要鼓勵孩子獨立解決，最多也只能提些建議。有的孩子只喜歡和固定的同伴交往，而不肯和其他同伴交往，這種過于挑剔的交往傾向實際上就是回避交往的困難與矛盾。對于這種孩子更要有意識地引導、鼓勵，設法使其體驗到交往中解決矛盾的成功與滿足感，從而樂于和各種人交往。
三、培養(yǎng)孩子樂觀、自信的品質
一個人能否征服自己，超越自我，取得成功，其人生態(tài)度起關鍵作用。積極的人生態(tài)度雖不能確保事事成功，但消極的情緒則必敗無疑。愛因斯坦曾說：“從我自己的經驗得知，最杰出的創(chuàng)造肯定不是當一個人不愉快時做出的。”著名心理學家阿爾伯特·班杜拉也曾說：“一個人的能力深受自信的影響，能力并不是固定資產，能發(fā)揮到何種程度有極大的彈性。”可見，高度樂觀與自信將帶人走向成功。
樂觀、自信產生于孩子每天的進步和成就感中，應從日常生活的點點滴滴做起。
相信孩子的能力并給予鍛煉的機會。雖然孩子還小，但孩子有嘗試的愿望，要不厭其煩地給孩子機會，并允許孩子失敗。讓孩子的自信心建立在扎扎實實的能力之上，而不要替孩子做任何他自己可以做的事。正如兒童教育家陳鶴琴說：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做，凡是兒童能想的，應當讓他自己想。”
經常鼓勵孩子，讓孩子在學習中有成就感。成就感是激勵人們行為的一個動力。如果一個孩子在學習中經常獲得成功，自尊心得到滿足，就會有較強的自信心，他會對學習更有興趣更有自信心，逐漸形成良性循環(huán)，從而不斷進步。因此，培養(yǎng)孩子對學習的興趣，家長的鼓勵和積極、肯定的評價就顯得尤為得要。心理學研究表明：如果缺乏激勵，一個人自身的潛力只能發(fā)揮20%-30%，而正確又充分的激勵，則能使人發(fā)揮自身潛能的80%-90%。但有的家長覺得自己的孩子在學習中沒什么可表揚的，實際上并不是孩子真的一無是處，而是家長比較的角度不正確和對孩子期望、要求過高。在評價孩子時免不了比較，但比較有橫向比較和縱向比較。橫向比較是把自己的孩子和別的孩子比，而縱向比較則是拿孩子的現在和過去比。家長在比較時，往往較多的進行橫向比較，特別是總愛把孩子的不足與別的孩子的長處比，這樣比較的結果不僅無法使家長了解、發(fā)現孩子身上的長處，而且損傷了孩子的自尊心、自信心，使孩子變得自卑。如果多進行縱向比較，結果則不同，家長可以及時看到孩子的進步，對教育孩子充滿信心，而孩子從家長的鼓勵中體味到進步、成功的樂趣，對自己充滿信心，學習興趣會越來越濃。因此，家庭教育中提倡縱向比較。對年幼的兒童來講，自我意識正在形成當中，長期的失敗感使孩子失去學習興趣，無法體驗學習的快樂，持久的來自家長的消極評價，使其形成消極的自我意識——自卑，自己再努力也沒用。一旦形成消積的自我意識，那么他就可能開始用低標準要求自己，甚至自暴自棄。消極的自我意識不僅影響到孩子早期的發(fā)展，而且對其一生的發(fā)展都產生不良影響。當然，也不是要求家長一味遷就孩子，對孩子低要求或無所要求，同樣不利于孩子的進步�？傊�，只要對孩子要求適度——既高于孩子現有的水平，但經過孩子的努力又能達到的要求——才能使孩子在原有基礎上不斷發(fā)展。經常以發(fā)展的眼光看待孩子，既要了解現有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。
除此之外，培養(yǎng)孩子自信樂觀的品質，還應允許孩子犯錯誤。犯錯誤是很好的學習機會，但許多父母在孩子犯錯誤時，總是大加訓斥，這種做法的出發(fā)點是讓孩子改正錯誤，或害怕孩子再犯同樣的錯誤，但結果呢？如果父母處理得當，可以將犯錯誤轉變?yōu)闃O好的學習機會，當孩子失敗時，非常重要的是要把事情本身和孩子分開，在指出錯誤，提出改正建議時，不傷害孩子的自尊心，使孩子有勇氣犯錯誤、也有勇氣承認錯誤、更有勇氣改正錯誤。冰心老人曾說：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”她還奉勸每一位家長：“千萬別將淘氣作為不聽話而嚴加壓制，要知道淘氣是孩子年齡特征，等到不淘氣就不是孩子了。”因此家長要允許孩子犯錯誤，并要寬容對待。
應讓孩子以自己的速度發(fā)展(既在自己原有水平上提高)而不是別人的復制品。
此外，讓孩子發(fā)現自己在家庭、集體中的作用和價值，也是培養(yǎng)孩子自信樂觀品質的重要途徑。給孩子機會讓他自己選擇，決定自己的事情，及早讓孩子參與到家庭事情中，參與家庭事務的決定，做力所能及的家務，幫助他人等等。
四、培養(yǎng)孩子對挫折的承受能力
如果家長一味呵護孩子，對他們過度保護，總是盡力為孩子鋪設順利的道路，使他們在成長的道路上一帆風順，生怕受一點點委屈，而且把這當作是為人父母義不容辭的責任，那么孩子心理就會變得過分脆弱，長大以后無疑難以承受社會環(huán)境給予的各種壓力。一個人承受挫折的能力差，他就會拙于應付隨之而來的消極情緒。消極的情緒妨礙他的行動和努力，使他更容易遭受失敗或挫折，進一步的失敗挫折反過來又會加重他的消極情緒，形成惡性循環(huán)。可見，回避挫折反而更容易使孩子遭受挫折，遠離成功。
那么，如何培養(yǎng)孩子的抗挫折能力呢?中國學前教育研究會副會長方明認為可以在生活中從五個“一點點”做起。
1、幫忙解決一點點難題。在日常生活中，家長可設置一些難題，引導孩子去解決，培養(yǎng)他們克服困難，解決問題的能力。比如家里很亂，請孩子幫忙收拾；媽媽買東西太多，拎不動了，讓孩子幫忙等等。
2、體驗一點點勞累。在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的冢務勞動，不要怕孩子累著。這可以培養(yǎng)孩子作為家庭成員應有的責任意識，鍛煉孩子的生活能力。
3、適當受一點點批評。有些家長總怕孩子受委屈，不許說孩子的不是，造成孩子受不得一點批評。其實孩子錯了，受一點點批評也很正常，雖然當時孩子心里會不好受，但這種心理承受能力是必要的。
4、忍受一點點饑餓。對那些有挑食、偏食、厭食習慣的孩子，餓他們一兩頓，讓他們體驗一下饑餓的滋味，他們就知道飯菜的香甜了，怕孩子餓著，慣著孩子，只能加劇孩子的不良飲食習慣。
5、經受一點點失敗。有些父母不愿意看到孩子失敗，不論是游戲還是比賽活動等，總是想盡辦法讓孩子勝利。這樣做對孩子的成長沒有一點好處。其實，有時讓孩子體驗一下失敗的滋味未嘗不是好事。家長可以借機培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣。
年幼的孩子需要從和父母的交往中，在家庭這個人生第一所學校里習得符合社會規(guī)范的行為和準則，這樣他走出家門，就容易適應集體生活、社會生活。在失敗和困境中走出來的感覺和經驗，要比家長制造的勝利有意義得多，它使孩子學會“輸得起”，并體驗了由失敗到獲得成功的樂趣和自信。
五、培養(yǎng)幼兒的好奇心
好奇心是幼兒期突出的心理特征，隨著幼兒的不斷成長，好奇心會逐漸變成求知欲。例如：幼兒看到新奇的物品，遇到新的場景時，會目不轉睛地注視，情不自禁地伸手觸摸或玩弄，還不斷地向成人發(fā)問：小中班的兒童問“這是什么?”“那是什么?”大班兒童不同，他們不光問“是什么?”還要問“為什么?”問題的范圍也很廣，天文地理，無所不有，希望成人給予回答，好奇心是學前兒童學科學的內部動力，被人稱為“學科學序曲”。只有當兒童對事物表現出濃厚的好奇心時，他才能有進一步探究的欲望，從而獲得相關的經驗與知識。因此做父母的應當支持并發(fā)展學前兒童的好奇心，把它作為科學教育的重要目標之一。那么應 怎樣做呢?
首先，耐心傾聽孩子的問題，對于孩子好奇心的表現予以支持。父母若厭煩孩子的問題或他們的好奇行為，采取不理睬或冷言相加的態(tài)度，給孩子心靈帶來極大的傷害。這將會使兒童對周圍事物失去興趣與好奇心，不利于孩子的成長。因此，當發(fā)現孩子對周圍事物產生了好奇心，出現注意或擺弄某一物體，觀察某一現象時，應當及時關注，當孩子發(fā)現什么向你報告或提出疑問時，父母要耐心傾聽，并表現出興趣，以示鼓勵，刺激孩子的探索精神。
在此我介紹一下《學前兒童科學教育》一書中張黎寧對待兒童提問的十種回答方式；
直告式：對兒童的問題，直接了當地作出準確回答。
觀察式：不急于告訴兒童答案，而是有意識地引導他們進行細致地觀察，教給觀察的方法，幫助他們較全面地認識和理解事物。
比較式：觀察事物，找出異同點，使兒童認識它們各自的特性，在比較中正確認識事物。
反問式：當兒童對一些問題有了一定的知識經驗后，當他們提出與知識經驗相關的問題時，可反問他們，以促使他們積極思考。
引發(fā)回憶式：對兒童以前曾提出的問題，可啟發(fā)他們回憶，以加強記憶。
激發(fā)想象式：即不僅回答兒童的問題，同時還可分析事物間的聯系，使兒童更深刻地認識事物的特征。
引導推理式：對兒童提出的帶有因果關系的疑問，可引導兒童自己思考、判斷，得出正確的結論，以發(fā)展兒童的邏輯思維能力。
共同查找式：對一些解答不了的問題，可與孩子共同向書本求教，向實際求教，向他人求教，培養(yǎng)孩子嚴謹的求學態(tài)度。
存留懸念式：對于一些孩子難以理解或成人難以解釋的問題，應該采取尊重孩子愛護其好奇心的態(tài)度，告訴孩子，隨著年齡的增長和學問的加深，將來一定能回答這些問題。
總之，父母應采取多種巧妙的教育技巧，珍惜、呵護并引導兒童的好奇心，促進孩子的科學探索活動。
其次，父母要以自己的態(tài)度與行動引導孩子的好奇心。父母是孩子啟蒙老師和模仿對象，父母對周圍世界的關心和主動態(tài)度可極大地感染孩子，促使孩子好奇心的產生與發(fā)展。如；在家種花，讓孩子發(fā)現植物生長的一些規(guī)律；喂養(yǎng)小動物，使孩子了解動物的某些習性；帶孩子到大自然中開拓視野、豐富知識，有條件的帶孩子參觀動物園、植物園、博物館等通過這些活動，不但進一步增強好奇心，而且培養(yǎng)了良好的意志品質和追求精神。
總而言之，在孩子的成長過程中，情商比智商更為重要。有人說：情商是“1”，智商是后邊的“0”，沒有情商，智商再高又能怎樣?因此，要使孩子快樂、幸福和成功，家長一定要在情商培養(yǎng)上傾注心血，通過言傳身教，成為孩子的情感教練，一句話，在幼兒階段進行正規(guī)、系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是人生成功的基石。
最后，我想給大家介紹一下高情商和低情商幼兒的各自特點，以便家長朋友們了解自己的孩子。
情商高的孩子：
1、自信心強。
2、好奇心強。
3、自制力強。
4、人際關系良好。
5、具有良好的情緒。
6、同情心強。
情商不是很高的幼兒的表現：
1、性情孤辟、不合群、不愿與人相處，脫離集體，不與別的小朋友一起玩。
2、自私、霸道、冷漠，自我為中心，不懂得尊重別人。
3、莽撞、攻擊性強，隨便打人、罵人、說臟話，不懂得愛護小朋友。
4、情感、淡漠，沒有同情心，不懂得幫助別人，責任心差。
5、注意力不集中，活動中亂跑亂鬧，愛發(fā)脾氣，自控能力極差。
6、缺乏自信，悄悄觀察別人，不敢放手做事情，比如畫畫的同時不停地涂抹，并用手遮掩等等。
今天，我說了不少，其實就是圍饒了一個問題，即情商培養(yǎng)的重要性及方法途徑，不當之處懇請?zhí)岢鰧氋F意見，歡迎溝通交流。最后衷心祝愿我們的家園共育，使我們的小苗苗茁壯成長，成為國家的棟梁之材！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1008312.html
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