今天我執(zhí)教了一堂紙工活動《手風(fēng)琴》，活動目標(biāo)：1、能將圖形剪下，兩張紙對粘來回折疊，2、培養(yǎng)幼兒的動手能力和對折紙的。重難點(diǎn)：沿著虛線來回折疊。
第一環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示范例《手風(fēng)琴》，我一邊拉著手風(fēng)琴一邊唱，其中還說上幾句：“真好玩”有幾個大膽的孩子對我說：“，讓我玩玩”“不行，我也要玩，要么我們每人做一只手風(fēng)琴玩玩，好不好？”孩子們的興趣完全被調(diào)動起來了，有了興趣就有了想學(xué)的愿望。第二環(huán)節(jié)，我剪、粘、折（邊示范邊講解），在沿著虛線來回折疊時(shí)，我特意示范了兩次，再讓幼兒操作，我把操作紙一發(fā)下去，孩子們就忙開了，拿起小剪刀“咔嚓”“咔嚓”剪起來，在沿著直線剪紙粘貼這方面沒有，孩子們都很利落，因?yàn)樗麄円延羞@方面的經(jīng)驗(yàn)，問題就出現(xiàn)在沿著虛線來回折疊，孩子們都分不清來回，都朝一個方向折，于是我著急，讓孩子停下，看老師是怎么折疊的，這時(shí)孩子們已經(jīng)不聽我的話，還是自顧自個的折疊，不肯停下，由于孩子們不會折，折來折去，時(shí)間倒花費(fèi)了很長，成功率不高。課后我一直在想，我在突出重點(diǎn)講解時(shí)，應(yīng)讓個別幼兒上來試試，這樣我就知道孩子們的能力了，可以“對癥下藥”。
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