在一天下午帶班中，還有部分空余時(shí)間，我突發(fā)奇想，為了達(dá)到讓幼兒懂得做一個(gè)文明的小乘客的目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境：我們來(lái)坐車(chē)。在游戲中途，我特意安排3位老奶奶上車(chē)，而此時(shí)車(chē)上已沒(méi)有空余的座位，我啟發(fā)幼兒說(shuō)，老奶奶上車(chē)了，我們應(yīng)該怎么辦?可是，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，實(shí)在不能明白這個(gè)問(wèn)題背后的意義。面對(duì)沒(méi)有作出任何反應(yīng)的孩子，我站起來(lái)，對(duì)一位老奶奶說(shuō)：老奶奶，您請(qǐng)坐!其中一位老奶奶坐下了，這時(shí)，我再一次啟發(fā)孩子：我讓老奶奶坐了，可是，還有兩位老奶奶沒(méi)有座位，怎么辦呀?誰(shuí)給老奶奶讓座?我以為以身作則的示范可以達(dá)到讓孩子明白做個(gè)文明小乘客的道理�？墒牵袀�(gè)孩子說(shuō)話了：我不想讓座。我問(wèn)：你怎么不(給老奶奶)讓座呀?孩子說(shuō)：我還小呢，我要坐。
評(píng)價(jià)分析：
這個(gè)活動(dòng)的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓座的游戲情境，來(lái)引導(dǎo)小班幼兒做一個(gè)文明的小乘客。我就不自覺(jué)地就代表了文明的使者，然而，我的好意的引導(dǎo)卻遭到兒童直白的反駁：我不想讓座。
其理由是：我還小呢，我要坐。對(duì)此，我陷入兩難的困境：一邊是教育的使命，即引導(dǎo)兒童給老年人讓座，做個(gè)文明的社會(huì)人，一邊是兒童的自我辯護(hù)，即兒童有擁有座位的權(quán)利。我也意識(shí)到不應(yīng)該強(qiáng)迫兒童讓座，但也堅(jiān)持要讓兒童意識(shí)到要尊重老人，在這樣的困境之中，尊老與愛(ài)幼似乎不能兼顧。
所思所悟：
在尊老愛(ài)幼”的文明序列中，我只關(guān)注了尊老，而忘了愛(ài)幼，將眼前的受教育者等同于要適應(yīng)社會(huì)的小大人。就讓座來(lái)說(shuō)，在日常生活中，成人給兒童讓座才是真正文明的體現(xiàn)。幼兒受到成人的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)是幼兒的權(quán)利，只有充分享受了權(quán)利的幼兒才能懂得對(duì)他人的責(zé)任。如果不從幼兒的切身體驗(yàn)出發(fā)，不從幼兒的生活感受出發(fā)，僅僅將做個(gè)文明的小乘客的要求傳授給兒童，這種教育是不正確的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/549941.html
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