在本次活動(dòng)中，陳老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、用具、操作材料的多方位對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)習(xí)、觀察、比較，使其體驗(yàn)更深入、規(guī)范、條理化，讓孩子進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的規(guī)律美。同時(shí)也為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，把抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容便成了有趣的生活活動(dòng)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行了整合。教具也是幼兒所熟知的物品，如：自制的各色彩旗、橡皮泥等。讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，陳老師采用了游戲法來(lái)吸引幼兒的注意。在本次活動(dòng)中開(kāi)展了：彩旗對(duì)對(duì)碰——彩旗插插插——彩旗飄飄飄等游戲，讓幼兒在游戲的情境中主動(dòng)、積極、自愿的去探索，以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。在活動(dòng)中，老師示范性的東西很少，只是在幼兒遇到困難的時(shí)候給予適時(shí)地幫助和指導(dǎo)，把游戲貫穿于活動(dòng)中，通過(guò)游戲的由易到難，層層深入，進(jìn)一步使幼兒發(fā)現(xiàn)排列模式中的規(guī)律，在操作中嘗試多種排序方式。此外，教師還采用了觀察操作法、討論法等引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立孩子們的自信心，讓他們體驗(yàn)到成功后的樂(lè)趣，從而使本次活動(dòng)達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
在本次活動(dòng)，我認(rèn)為有幾個(gè)比較成功的地方：1、提供的所有教學(xué)具是幼兒生活中常見(jiàn)的物品，容易取到的。2、給幼兒提供了較大的操作平臺(tái)。在活動(dòng)中，孩子們沒(méi)有被局限在自己桌子上進(jìn)行操作，他們可以走下位子，到更大的平臺(tái)和空間進(jìn)行操作。3、為幼兒提供了充足的操作材料，如：自制了許多彩旗，彩旗在娃娃家和操作區(qū)都有，他們也很喜歡玩。根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)，教師讓幼兒在不停的操作過(guò)程中，使具體的動(dòng)作內(nèi)化于頭腦，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。4、整個(gè)活動(dòng)較有趣味性，幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，所以他們的參與性和積極性都被激發(fā)出來(lái)了。5、由于圣誕節(jié)將近，在結(jié)束活動(dòng)中，利用彩旗裝飾活動(dòng)室的游戲，使活動(dòng)更加貼近孩子的生活。
整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了以孩子為主體、教師為主導(dǎo)的和諧的師生關(guān)系，絕大多數(shù)幼兒能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。但是在活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些不足之處，如：對(duì)于中班上學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)用三種物體來(lái)排列有點(diǎn)難度。有半數(shù)排列有錯(cuò)誤，有幾個(gè)開(kāi)始是對(duì)的，可排了兩組就亂了。還有提出材料的品種可以不用這么多，兩組一樣也可以。每組上排列的物體也只要兩種就可，也可準(zhǔn)備一組有三種物體的來(lái)滿足個(gè)別的需求。還有在講評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的材料如果能讓錯(cuò)誤的地方可以移動(dòng)修改的話，那會(huì)更好。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/472579.html
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