活動(dòng)一開(kāi)始，我出示課件讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音激起了孩子們的興趣，孩子們對(duì)于下雨已經(jīng)很熟悉，回答的清脆又響亮。有的孩子說(shuō)喜歡下雨，有的說(shuō)不喜歡下雨，并能說(shuō)出各自的道理。根據(jù)孩子們的回答我作了小結(jié)：下雨天是會(huì)給我們帶來(lái)很多的不方便，可是當(dāng)這些可愛(ài)的小雨滴落下來(lái)的時(shí)候會(huì)落在很多的地方。于是我讓孩子們邊看課件邊引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)雨落在哪兒了？孩子們的眼睛可亮了，異口同聲地說(shuō)：“雨點(diǎn)落在草地上，”我接著就問(wèn)：那你們想想小草有什么變化呢？這樣提升了經(jīng)驗(yàn)，豐富了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們說(shuō)：“雨落在草地上，像是在給小草澆水、喝水、跳舞、玩、捉迷藏、洗澡……”，根據(jù)孩子們的回答，我不斷地整理語(yǔ)句，并作出小結(jié)：哇！你們和雨約會(huì)，看得真仔細(xì)！老師把你們的發(fā)現(xiàn)編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌《下雨詩(shī)》，你們仔想聽(tīng)嗎？想，孩子們的眼睛邊看課件小嘴也跟著我念了起來(lái)，一張張下雨畫(huà)面深深地吸引住了孩子，特別是最后一句，我情不自禁的加上了動(dòng)作。孩子們看“呆”了！呵！自我感覺(jué)不錯(cuò)，接著讓孩子們用甜甜的聲音來(lái)念，有的孩子眼睛也瞇起來(lái)了，有的還搖晃著頭，有的露著甜甜的笑容可愛(ài)極了，還真像個(gè)小詩(shī)人。 接著我再分各種形式念，雖然孩子們的聲音輕輕的，可是這甜甜的詩(shī)意聲讓我享受了這次活動(dòng)快樂(lè)。接下來(lái)讓孩子們發(fā)揮自已的想像，鼓勵(lì)、啟發(fā)孩子們做小詩(shī)人，學(xué)編詩(shī)句“雨落在……上” 孩子們的回答很精彩！于是我就懇定孩子們，讓孩子們?yōu)樽砸压恼�！你們這些小詩(shī)人真了不起！如果把你們剛才編的連起來(lái)，又是一首《下雨詩(shī)》啦！在詩(shī)意樂(lè)曲中，我和孩子們一起閉上眼睛，念著孩子們編的詩(shī)句，感受創(chuàng)編帶來(lái)的樂(lè)趣。
整個(gè)活動(dòng)走下來(lái)，我覺(jué)得還是比較順，很享受！孩子們通過(guò)回憶、想象、并能用比較完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而我站在一旁，幫助他們引導(dǎo)、梳理已有經(jīng)驗(yàn)，我們一起走向了另一個(gè)高處！這首詩(shī)歌比較簡(jiǎn)單，再加上借助課件的幫助，孩子們很容易就記住了詩(shī)歌內(nèi)容，在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)也很好，孩子們都能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)把詩(shī)歌中的雨點(diǎn)下落的地點(diǎn)分別替換成“屋頂、、汽車(chē)、玻璃窗、地面、馬路、小花、小河”等等，活動(dòng)效果較好。
活動(dòng)后總有很多不足的地方，如在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本部分的時(shí)候，由于自己語(yǔ)言上的引導(dǎo)缺乏趣味性、幽默性等，也可能由于我最近喉嚨痛聲音不夠響亮的原因！孩子們不看圖片可能就很難熟練地完整念出《下雨詩(shī)》來(lái)，還得利用課余時(shí)間加強(qiáng)吟誦，如果能在下雨天開(kāi)展這幾個(gè)活動(dòng)效果可能會(huì)更佳。
本活動(dòng)是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，目標(biāo)是學(xué)習(xí)兒歌，體驗(yàn)新年帶來(lái)的歡樂(lè)氣氛；感受量詞并嘗試正確使用。作為一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，應(yīng)是首要的。
在活動(dòng)中我先請(qǐng)幼兒回憶新年到來(lái)時(shí)我們會(huì)做的事情，并對(duì)幼兒做出了肯定而又積極的回答，讓幼兒在想想說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)新年的歡樂(lè)氣氛。我根據(jù)幼兒拜年的回答引出兒歌的主人公布娃娃，并用布娃娃的口吻向幼兒打招呼拜年，引起幼兒的興趣的同時(shí)引出兒歌。
兒歌《新年好》憑借其富有情趣、朗朗上口等特點(diǎn)深受幼兒的喜愛(ài)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和我班幼兒的實(shí)際情況，我對(duì)兒歌做了一定的調(diào)整，刪減和更改了部分歌詞。我伴著一定得肢體語(yǔ)言向幼兒展示了整首兒歌。但是念兒歌的過(guò)程中，我過(guò)于得在乎幼兒對(duì)兒歌的理解力，并且看輕了幼兒的語(yǔ)言理解能力，總擔(dān)心幼兒無(wú)法很好的理解兒歌，因此在念兒歌的時(shí)候賦予過(guò)分的肢體語(yǔ)言，分散了幼兒的注意力，使得幼兒沒(méi)有很好的體會(huì)兒歌。幼兒能熟練地念誦兒歌是許多教師在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)所希望達(dá)到的一個(gè)主要的教學(xué)目的，也是兒歌教學(xué)的一個(gè)比較顯性的結(jié)果，更是很多教師作為教學(xué)成功的重要標(biāo)志，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中誠(chéng)如王老師所說(shuō)的更為重要的應(yīng)該是其中的隱性結(jié)果——一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)言活動(dòng)學(xué)會(huì)兒歌，理解一個(gè)故事等等都并不是活動(dòng)最終的目的，而應(yīng)是作為一個(gè)媒介、一個(gè)過(guò)渡點(diǎn)，活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)積極的情感態(tài)度，引導(dǎo)幼兒一個(gè)自主去學(xué)習(xí)的意識(shí)。從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力等。作為一個(gè)新教師，顯然我對(duì)于這些的理解做的還不夠到位，要更加的努力。
在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌中，我通過(guò)逐句提問(wèn)幫助幼兒理解兒歌，《新年好》這首兒歌具有一定的情節(jié)性，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，兒歌主要講述的是新年送禮以及送禮者和收禮者之間的回應(yīng)的一個(gè)過(guò)程。因此在引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌的過(guò)程中，我提問(wèn)的主要線(xiàn)路就是幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上植入新的知識(shí)點(diǎn)，幫助幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)融合，從而建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，進(jìn)而發(fā)展相關(guān)能力。本周的主題活動(dòng)為《新年快樂(lè)》，在活動(dòng)之前，幼兒已有著豐富的與新年相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在提問(wèn)的過(guò)程中我選中重點(diǎn)的字眼提問(wèn)，引起幼兒的共鳴的同時(shí)引導(dǎo)幼兒回憶剛剛所聽(tīng)到的內(nèi)容，在適當(dāng)時(shí)用動(dòng)作語(yǔ)言去提示幼兒，選用兒歌中的字句回應(yīng)幼兒，加深印象的同時(shí)再一次的念兒歌。并在幼兒回答的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的回應(yīng)情況，適當(dāng)?shù)恼?qǐng)幼兒集體念個(gè)別歌詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我重視兒歌中的每一句，顯得沒(méi)有主次，沒(méi)有重點(diǎn)，
新《綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”《小兔孵蛋》是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，講述的是一只可愛(ài)的小兔子在草地上撿到了一個(gè)蛋寶寶，熱心的小兔帶著它到處找媽媽的故事。
為了激發(fā)幼兒閱讀的興趣，給幼兒更大的思維空間，活動(dòng)一開(kāi)始我先出示“小兔在孵蛋”這一副畫(huà)面，引起幼兒的思考：小兔怎么會(huì)孵蛋呢？這個(gè)蛋是誰(shuí)的呢？小兔又是從哪里找到這個(gè)蛋呢？……帶著這些問(wèn)題，孩子們饒有興趣地跟隨著我展開(kāi)了故事的閱讀，積極參與思考與講述，緊緊圍繞著“蛋是誰(shuí)的？”展開(kāi)討論，當(dāng)出示畫(huà)面小兔問(wèn)小豬時(shí)，我讓幼兒觀察圖片猜測(cè)小兔會(huì)說(shuō)什么？小豬又會(huì)說(shuō)什么，并且學(xué)說(shuō)小動(dòng)物的對(duì)話(huà)，我扮小兔，孩子們扮小豬。我問(wèn)：“小豬這個(gè)蛋是你的嗎？”孩子們搖著頭說(shuō)：“不是我的，”話(huà)音剛落，俊濤小朋友就說(shuō)：“小豬不會(huì)生蛋。”我馬上追問(wèn)：“你怎么知道小豬不會(huì)生蛋呀？”“我家的老母豬就是生小豬的，不是生蛋。”聽(tīng)到俊濤的話(huà)孩子就討論開(kāi)了，在探討的過(guò)程中，幼兒知道了小兔、小豬、小象等都不會(huì)生蛋的事實(shí)，也體會(huì)到了小兔著急的心情，當(dāng)聽(tīng)到蛋殼發(fā)出“喀嚓”一聲時(shí)，孩子們與小兔一樣的好奇、興奮，此時(shí)，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小兔的表情，演示小兔的動(dòng)作，使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)小兔心里的變化，理解“興奮”的含義。當(dāng)出示畫(huà)面小烏龜從蛋殼里鉆出時(shí)，謎底終于揭曉了，孩子們高興的拍起了手，噢！原來(lái)蛋是烏龜媽媽的。也為小兔感到自豪。我又提出問(wèn)題讓幼兒猜測(cè)發(fā)揮想象：“小兔會(huì)把小烏龜留在自己身邊還是會(huì)怎么做呢？”善良的孩子們也和小兔一樣，大家都支持小兔幫助小烏龜找到媽媽。閱讀最后一張畫(huà)面，小兔、小烏龜和媽媽的團(tuán)聚。孩子們?cè)僖淮螝g呼起來(lái)，小烏龜找到媽媽了。我又引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫(huà)面，小烏龜回來(lái)了，烏龜媽媽的表情是怎么樣？”很高興，“為什么她會(huì)很高興呢？”羅闖說(shuō)：“寶寶回來(lái)了，它們一家人又親親熱熱在一起了。”“哪小兔的表情又是怎么樣的？”“也很開(kāi)心，小兔為什么高興呀？”歡純說(shuō)：“因?yàn)樾⊥脦椭觚斦业搅藡寢�。閱讀活動(dòng)在寬松快樂(lè)的氣氛中結(jié)束，但小兔幫助他人得到的快樂(lè)會(huì)留在孩子們的心中，成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我充分利用大圖書(shū)，由于大圖書(shū)圖文并茂，所以幼兒的興趣非常的高，老師和孩子們一起欣賞，一起閱讀，也是孩子們最感幸福的事情了，故事的風(fēng)趣充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，故事中描述了多個(gè)動(dòng)物形象，一方面圍繞對(duì)故事內(nèi)容的理解，幫助幼兒了解一些有關(guān)卵生和胎生動(dòng)物的知識(shí)，另一方面，還可以進(jìn)行表演，豐富幼兒的語(yǔ)言，讓幼兒體驗(yàn)并感受幫助他人的快樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)集體意識(shí)。所以我們教師要充分挖掘其深刻的內(nèi)涵，引領(lǐng)孩子們體會(huì)其中的文學(xué)之美。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/441434.html
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