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春天的童話,“趣”味無(wú)窮 (集體教學(xué)活動(dòng))

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 其他時(shí)令主題 來(lái)源: 逍遙右腦記憶
“春天的童話”,題目中的“童話”兩字,形象的體現(xiàn)出了春天不僅是美麗的,更是生動(dòng)的、充滿趣味的。為了能夠更有效的實(shí)施該主題,較準(zhǔn)確的把握主題的價(jià)值,我們?cè)谥黝}的實(shí)施過(guò)程中,采取了以下措施:

對(duì)比分析,明確價(jià)值取向:對(duì)比小班時(shí)實(shí)施的“春天的色彩”主題活動(dòng),分析孩子們的已有經(jīng)驗(yàn),從而進(jìn)一步明確中班年齡階段,實(shí)施“春”主題活動(dòng)的價(jià)值取向。小班“春天的色彩”實(shí)施過(guò)程中,孩子們?cè)趨⒂^、收集、講述、創(chuàng)作等一系列活動(dòng)中,重點(diǎn)對(duì)春天的顏色有了充分的感知,從色彩這一角度感受到了春天的美。在這樣的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,處于中班年齡段的孩子,對(duì)春天的探索、感知,就不僅僅局限于色彩,更應(yīng)充分感受春天的動(dòng)態(tài)美、充滿生命力的美,正如題目中“童話”一詞的運(yùn)用,我們把該主題的價(jià)值取向定位在突出春天中的“變”,樹(shù)的變化、花的變化、草得變化、芽的變化,體現(xiàn)出春天的生機(jī)勃勃,充滿動(dòng)感;同時(shí)結(jié)合春天的昆蟲(chóng),進(jìn)一步感受春天的動(dòng)態(tài)美和春天的趣。

融入滲透,做好鋪墊和深化:這是主題實(shí)施中不可缺少的一個(gè)重要措施。融入,主要體現(xiàn)在主題實(shí)施前的鋪墊中。在“春”的主題實(shí)施前的兩周,我們便將相關(guān)內(nèi)容融入到了日常活動(dòng)的引導(dǎo)中。比如在散步時(shí),引導(dǎo)幼兒觀察滑滑梯邊上的草地、落葉樹(shù),孩子們發(fā)現(xiàn)草地仍然和冬天時(shí)的一樣,樹(shù)上光禿禿的,但仔細(xì)看,會(huì)發(fā)現(xiàn)有的樹(shù)枝上,有了一個(gè)個(gè)鼓起來(lái)的東西。自然角內(nèi),添置發(fā)芽類植物,如黃豆、蠶豆、小麥、玉米等。有了這些關(guān)注點(diǎn),在接下來(lái)的時(shí)間里,孩子們就能自發(fā)的去觀察。晨間鍛煉時(shí),會(huì)有孩子驚喜的喊道:“老師,樹(shù)葉長(zhǎng)出來(lái)了。”課間,會(huì)有孩子不解的問(wèn):“老師,黃豆的葉子是豆變的。”“小的一粒粒的(小麥)怎么還不發(fā)芽?”在觀察中感受到植物的變化,春天的美麗、生機(jī)勃勃,為集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好了鋪墊。如韻律活動(dòng)“芽”,孩子們有了對(duì)發(fā)芽植物的觀察了解,知道了芽的生長(zhǎng)變化,能較好的感受音樂(lè),理解音樂(lè)所表達(dá)的情節(jié)。滲透,主要體現(xiàn)在將活動(dòng)中幼兒感興趣的點(diǎn),滲透到談話、游戲等活動(dòng)中,深化主題的實(shí)施。如當(dāng)游戲中畫(huà)到桃花時(shí),孩子們就為到底畫(huà)幾個(gè)花瓣而爭(zhēng)論。利用離園前的時(shí)間,我借來(lái)了“桃”一書(shū),形象的圖片,向孩子們呈現(xiàn)了多個(gè)品種的桃花,對(duì)于花瓣,有單葉的,更有多葉的,“千葉是什么?”“為什么叫菊花桃?”在孩子們的提問(wèn)中,感受到了桃花瓣的多樣、多色(深淺不同的紅,粉紅、玫紅、白色等)。當(dāng)孩子們翻閱著關(guān)于蝴蝶的書(shū)籍時(shí),不僅感受到了蝴蝶的色彩美、圖案美,更好奇于蝴蝶的生活,就利用自有活動(dòng),和他們一起解讀,了解了春天昆蟲(chóng)的變化。

多元表達(dá),呈現(xiàn)美的立體化:在該主題的集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中,突出了“多元表達(dá)”,體現(xiàn)在兩個(gè)層面,一個(gè)層面是,表達(dá)形式的多元化,如在活動(dòng)中為幼兒提供了說(shuō)、唱、畫(huà)、表演、舞蹈等多種形式的表達(dá)機(jī)會(huì),使幼兒能更立體化的感受春天的美,呈現(xiàn)春天的美,更使他們感受到了藝術(shù)表現(xiàn)的有趣。如在散文“桃花瓣”中,配合著散文的朗誦,老師撒著花瓣,幼兒在飄落的花瓣雨中,化身為一片桃花瓣兒,隨風(fēng)飛舞,感受到的不僅是花瓣的色彩美,更感受到了春天隨風(fēng)花瓣兒飄落的意境美。在美的氛圍中,孩子們的表現(xiàn)欲望不斷增強(qiáng)。課間,孩子們也會(huì)三三兩兩自由組合,取出自己的花瓣,上拋,隨著花瓣的飄落,舞動(dòng)身體,可見(jiàn),她們感受到了表演的趣。又如活動(dòng)“芽”中,引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表演,來(lái)理解“撫摸、堅(jiān)強(qiáng)”等抽象的詞語(yǔ),感受芽的頑強(qiáng)生命力,感受散文所表達(dá)的春景之美,風(fēng)、雨、陽(yáng)光等。

另一層面是,表達(dá)情境的多元化。我們將表達(dá)的情境從集體教學(xué)活動(dòng),延伸到去去角游戲中,延伸到課間自由活動(dòng)中,以及戶外活動(dòng)的自然場(chǎng)景中。

春季戶外體育鍛煉活動(dòng)
大班組春游活動(dòng)小結(jié)


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/310944.html

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