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小班數(shù)學(xué)《大和小》教學(xué)實(shí)錄及反思

編輯: 天高云淡 關(guān)鍵詞: 小班數(shù)學(xué)教案 來(lái)源: 逍遙右腦記憶
設(shè)計(jì)思路:剛?cè)雸@的孩子什么都是新奇的,幼兒園的大型玩具、小型蹺蹺板,大雪花積木,小的插塑……都玩得津津有味。怎樣讓孩子更深入了解大小,比較大小的不同和變化呢,我產(chǎn)生了設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的想法。以系列游戲的方式,先讓幼兒在情境中感知大和小,再在操作比較中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),最后變大變小的游戲活動(dòng)結(jié)束活動(dòng)。

一,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法比較兩個(gè)物體的大小,能用“大”或“小”來(lái)描述物體,初步體驗(yàn)大小的相對(duì)性。

2、能排除顏色干擾,按物體大小分類(lèi),培養(yǎng)初步的比較能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

教具:情境“大熊、小熊來(lái)做客”

大小熊、大小茶杯、大小椅子各一個(gè),娃娃家桌子一張。

紅氣球一個(gè)。小紅花貼紙若干。

學(xué)具:大小標(biāo)記、籃子8個(gè),大小玩具汽車(chē)、大小書(shū)本、大小油畫(huà)棒盒子、大小碟子若干。

活動(dòng)過(guò)程:

1、引導(dǎo)幼兒在情境中,感知大和小。

出示大、小不同的兩個(gè)熊。“今天有客人來(lái)了,看看是誰(shuí)?來(lái)打聲招呼!”

“兩只熊比一比,哪只大,哪只小?”

“誰(shuí)來(lái)跟大熊握握手?”“誰(shuí)來(lái)親親小熊?”

“大椅子給誰(shuí)坐,小椅子呢?”

“大茶杯給誰(shuí),小茶杯呢?”

2、按大小分類(lèi)。

“熊寶寶給小朋友帶來(lái)了很多的禮物,我們來(lái)看看有些什么?”

介紹大小玩具汽車(chē)、大小書(shū)本、大小油畫(huà)棒盒子、大小碟子若干。

老師做神秘狀,咦,誰(shuí)在哭,哦,原來(lái)它們覺(jué)得擠,請(qǐng)寶寶們把他們分開(kāi)呢,怎么分呢?大球要放到這個(gè)籃子里,看,這兒有一個(gè)大的標(biāo)記,誰(shuí)來(lái)送一送!”

“小球要那個(gè)籃子里,看,這兒有個(gè)小的標(biāo)記,誰(shuí)愿意來(lái)試試!”

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言:大xx我送你回家,小xx我送你回家

請(qǐng)幾位幼兒操作后,其余幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

對(duì)做得好的幼兒給予表?yè)P(yáng)。

3、玩氣球

出示氣球,“這是什么顏色的氣球?”(紅氣球)

怎樣使它變大呢?引發(fā)思考。(吹氣、打氣)

(教師操作,幼兒觀(guān)察。)

幼兒嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)氣球變大變小。

“ 如果你是一只氣球,你會(huì)怎么變?”

( 請(qǐng)個(gè)別幼兒做氣球,教師和幼兒共同為他“打氣”,“放氣”。)

大家一起玩變大變小的游戲,體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)延伸

1.繼續(xù)收集如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、充氣椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料,讓幼兒主動(dòng)探索以進(jìn)一步加深對(duì)大和小變化的認(rèn)識(shí)。

2.展示如蝴蝶的成長(zhǎng)變化過(guò)程等各種動(dòng)物的成長(zhǎng)資料(書(shū)、圖片、錄音故事),幫助幼兒初步理解“長(zhǎng)大”的概念。

3.充分挖掘一些潛在的、隱性的游戲。如從“拔河”可了解力氣的大和小、從“獨(dú)木橋”可比較膽子的大和小、從“大雨和小雨”可體驗(yàn)到聲音的大小。



二,課堂實(shí)錄:

活動(dòng)過(guò)程:

1、感知大和小。

(1)創(chuàng)設(shè)情境“娃娃家”,在情境中感知大小。

出示大、小不同的兩個(gè)熊。

老師:“寶寶,今天我們班來(lái)了兩位客人,看,誰(shuí)來(lái)了?”

幼兒:小熊

老師:它們一樣大嗎?

幼兒:不一樣大

老師:“比一比,哪只大,哪只小?”(教師比劃)

幼兒:一只大,一只小

幼兒:這只大,那只小

一個(gè)溫馨的家的情境,可愛(ài)的大熊、小熊寶寶,一下子吸引了孩子的目光,孩子們很配合,有的還積極回答老師的提問(wèn)。

(2)引導(dǎo)幼兒分別向大熊、小熊問(wèn)好。

老師:“寶寶,向大熊問(wèn)好!”鼓勵(lì)個(gè)別幼兒親親大熊或跟大熊握手。

幼兒:大熊你好!

老師:“你會(huì)向小熊問(wèn)好嗎?”

幼兒:小熊你好!

老師:“客人來(lái)了,要請(qǐng)客人坐,這兒有兩張椅子,比一比,一樣大嗎?”

幼兒:不一樣大,一張大,一張小。

老師:大的給誰(shuí)坐,小的給誰(shuí)坐合適呢?

幼兒:大椅子給大熊,小椅子給小熊。

教師請(qǐng)個(gè)別幼兒將熊分別送到相應(yīng)的椅子上。

教師指著桌上的大小茶杯“客人老師,要請(qǐng)客人喝茶,大熊用哪個(gè)茶杯合適,小熊用哪個(gè)茶杯合適呢?”

教師給熊喝茶,取大茶杯時(shí)說(shuō),幼兒一齊說(shuō)“大熊請(qǐng)喝茶!”取小茶杯時(shí)說(shuō)幼兒一起說(shuō)“小熊請(qǐng)喝茶!”

讓孩子主動(dòng)向小熊問(wèn)好,親親熊寶寶,抱抱熊寶寶,請(qǐng)它們坐,請(qǐng)它們喝茶……,這一系列活動(dòng),自然中透出溫情,連調(diào)皮的樂(lè)樂(lè)也看了過(guò)來(lái),孩子的注意力集中了。

2、按大小標(biāo)記給實(shí)物分類(lèi)。

(1)“今天熊寶寶還帶來(lái)了很多的禮物呢,我們來(lái)看看有些什么?”

教師分別介紹大小玩具汽車(chē)、大小書(shū)本、大小油畫(huà)棒盒子、大小碟子若干。

老師做神秘狀,咦,誰(shuí)在哭,哦,原來(lái)這些禮物它們覺(jué)得擠,想請(qǐng)寶寶們把他們整理一下呢,你們?cè)敢鈳兔?”

幼兒:愿意。

出示大小標(biāo)記,鞏固對(duì)大小的認(rèn)識(shí)。

“寶寶們,看看你桌上的禮物是什么?”

幼兒:積木

幼兒:書(shū)……

“請(qǐng)每個(gè)寶寶拿出一個(gè)大的,一個(gè)小的。”

幼兒從禮物里找出相應(yīng)的一大一小的兩個(gè)物品,對(duì)于不能分辨大小的幼兒,教師引導(dǎo)他們,將物體比一比。

“說(shuō)一說(shuō),你的禮物是大的什么,小的什么呢?”

“怎么整理呢?這樣,我們把大的禮物要放到有大標(biāo)記的籃子里,小的要放到有小標(biāo)記的籃子里,好不好?”

“這兒有輛玩具車(chē)子,誰(shuí)來(lái)送一送!”

一幼兒上前分別將大小汽車(chē)放進(jìn)了有大小標(biāo)記的籃子里,送時(shí)強(qiáng)調(diào)“大xx我送你回家”“小xx我送你回家”

“送xx回家”,這是小班剛?cè)雸@的孩子必須要學(xué)會(huì)的話(huà),小班孩子語(yǔ)言匱乏,口語(yǔ)表達(dá)力的培養(yǎng)是要貫穿于孩子的一日活動(dòng)中的。三歲的孩子更是語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期,時(shí)時(shí)刻刻的糾正孩子錯(cuò)誤的表達(dá)方式是必須的。

教師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)紅點(diǎn)點(diǎn)。請(qǐng)幾位幼兒操作后,其余幼兒操作,因?yàn)橛變喝藬?shù)多,所以采取分組操作的方法。每人取一大一小物體按標(biāo)記分類(lèi)。教師巡回指導(dǎo)。這是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分,孩子在愉快的氣氛中,比較大和小,并用幫忙的方式,看標(biāo)記給大和小的物體分類(lèi)。www.jy135.com活動(dòng)中,孩子們竊竊私語(yǔ),先分好的幼兒看到別的幼兒分錯(cuò)了,幫忙放對(duì)地方。有幾位孩子不看標(biāo)記亂放,能干的文文、強(qiáng)強(qiáng)、小杰就指指標(biāo)記,提醒那幾位孩子,意思是要看清標(biāo)記。

這期間有個(gè)意外,大家一齊看標(biāo)記,因人數(shù)多,場(chǎng)面較混亂。然后教師及時(shí)調(diào)整策略,讓孩子分組送玩具,這樣教師的精力集中了一些,場(chǎng)面也不那么混亂了,很自然的感覺(jué)。

(2)評(píng)價(jià)活動(dòng)

老師:寶寶,我們一起來(lái)看看整理得怎么樣?是不是按大小標(biāo)記分的。

師生共同檢查,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)放錯(cuò)了,強(qiáng)調(diào)看標(biāo)記后,再請(qǐng)一幼兒送。

對(duì)所有做得好的幼兒給予表?yè)P(yáng)。

小班的孩子是需要及時(shí)表?yè)P(yáng)的,這對(duì)于他們是非觀(guān)的價(jià)值判斷,良好習(xí)慣的養(yǎng)成是有推動(dòng)作用的。

3、游戲:氣球變變變

“今天老師也收到了熊寶寶的禮物呢,看,是什么?”

出示氣球,“這是什么顏色的氣球?”(紅氣球)

“怎樣使它變大呢?”引發(fā)思考。

幼兒:吹氣

幼兒:打氣

“誰(shuí)來(lái)把氣球變大?”一幼兒上前將氣球吹得鼓了大大的。

“小氣球變得怎樣了?”

幼兒:變大了。

“那要讓氣球變小,該怎么辦呢?”

幼兒:放氣

教師操作,慢慢講氣球中的氣放掉。

“仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)有什么聲音?”

幼兒:呲呲的聲音。

“我們大家手拉手也做一只氣球吧,老師吹氣的時(shí)候,我們就要變得大大的;呲——放氣的時(shí)候,我們這只氣球就要變得小小的,明白了嗎?”

師生共同游戲,手拉手圍成圓作氣球狀,聽(tīng)口令變大變小。

大家一起玩變大變小的游戲,體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

孩子親眼目睹了氣球事怎樣變大變小后,對(duì)氣球的變大變小有了一定的感性經(jīng)驗(yàn),再來(lái)一起玩游戲,很輕松地就掌握了游戲規(guī)則。

三,教學(xué)反思:

1、為孩子創(chuàng)設(shè)情景化、游戲化的教學(xué)環(huán)境

這是個(gè)從基礎(chǔ)入手形成大小相對(duì)概念的教學(xué)活動(dòng),重點(diǎn)是讓幼兒在感知大小后,掌握大和小概念。在教學(xué)上打破了過(guò)去數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)模式,根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn),寓數(shù)學(xué)教育于游戲之中。

《綱要》指出“教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對(duì)象。”圍繞孩子剛?cè)雸@的特點(diǎn),我選用了“小熊來(lái)做客”,“幫小熊整理禮物”,“學(xué)氣球變變變”這三個(gè)孩子們?cè)谏钪惺煜げ⒏信d趣的事件,在情境中感知大小,在比較中獲得概念,在玩游戲中,借著對(duì)氣球變化這一特征的表象記憶,體驗(yàn)大和小的不同。

2、來(lái)源于生活的活動(dòng)易于被孩子接受。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注意到了發(fā)展性原則,循序漸進(jìn),步步深入。從觀(guān)察、實(shí)踐、感知等方法入手,開(kāi)展了一系列的與大小有關(guān)的活動(dòng),并取得良好的效果。調(diào)動(dòng)幼兒己有的對(duì)生活環(huán)境的了解和生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn),積極參與到活動(dòng)中。幼兒對(duì)很多東西由小變大的“變化”如:吹氣會(huì)把氣球變大,放氣會(huì)發(fā)出聲音,孩子非常感興趣,特別是在最后,自己學(xué)氣球變大變小更是樂(lè)此不疲。這些來(lái)源于生活的活動(dòng),易于讓幼兒接受和積極參與。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)引導(dǎo),啟發(fā)解決。

在孩子看標(biāo)記送物體時(shí),出現(xiàn)了擺放雜亂的現(xiàn)象,這時(shí)候,教師及時(shí)引導(dǎo)“寶寶們看,這叫整整齊齊嗎,該怎樣放才是整整齊齊的呢?”指導(dǎo)孩子將物體按序擺放整齊。

通過(guò)這堂課,我也認(rèn)識(shí)到要上好一節(jié)課不容易,不論是從教材的選擇、課案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的準(zhǔn)備,過(guò)程的組織,都需要老師精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

一、課題的選擇

課題的選擇一定要符合孩子的年齡特點(diǎn),切不可隨便搬一節(jié)課就上,小班的課也要分剛?cè)雸@,小班中期,小班晚期,各個(gè)時(shí)期年齡特點(diǎn)又有差異,所以課前鉆研鉆研孩子還是必須的。

二,課案的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)(因?yàn)樾“嗪⒆訜o(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)),抓住幼兒愛(ài)情境,愛(ài)游戲的心理,吸引他們的注意力;在操作活動(dòng)中“幫小熊整理禮物”會(huì)讓幼兒有成就感,進(jìn)一步吸引住孩子的目光;最后,在變大變小快樂(lè)的游戲氛圍中結(jié)束活動(dòng),讓孩子學(xué)的輕松,學(xué)得快樂(lè)。

三,活動(dòng)的準(zhǔn)備。

孩子生活中熟知的實(shí)物,孩子操作起來(lái)容易一些,也感興趣一些。

四,過(guò)程的組織。

這是考驗(yàn)教師的教育智能,隨機(jī)應(yīng)變的能力。

另外,我感受到鉆研教材的重要性,只有認(rèn)真鉆研教材、研究教法、預(yù)設(shè)不同的教學(xué)設(shè)計(jì),才能有效地實(shí)施教學(xué),才能很好的提高自己的教學(xué)能力。

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本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/254016.html

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