小班體育：小狗送骨頭
設(shè)計思路
小班晨間戶外活動時，我們會和幼兒玩“變變變”的游戲。教師說“變變變”，幼兒提問“變什么”，教師說出一個小動物，并說明小動物需要做的動作，幼兒根據(jù)教師的口令做出小動物的動作。某次玩游戲時，當教師說到“變成一只哈巴狗，撿根骨頭再回來”時，軒軒叫起來：“不對，他們不對，哈巴狗是這樣走路的�！彼贿呎f，一邊手腳著地撅著屁股有模有樣地爬了起來。幼兒們看到軒軒爬得煞是有趣，都跟著學(xué)了起來。但因為手臂的承受力有限，大多數(shù)幼兒手腳著地爬了不到兩個來回就不能堅持了，于是就變成了手膝著地爬。接下來的一段時間里，學(xué)哈巴狗走路成了幼兒們最愛玩的游戲。
杜威認為，孩子對某件事物的興趣，往往意味著他在某個方面的能力需要發(fā)展，或者某方面能力開始萌芽。學(xué)哈巴狗走路成為小班幼兒十分感興趣的活動，不正意味著他們進入了爬行能力發(fā)展的最佳時機嗎？關(guān)于3～4歲幼兒動作發(fā)展的研究也表明，小班幼兒可以達到手膝著地協(xié)調(diào)爬行的水平。同時，手膝著地爬行要求幼兒在爬行時手腳、膝蓋協(xié)調(diào)交替，且有節(jié)奏地進行，這有利于幼兒動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還能鍛煉幼兒身體兩側(cè)的肌肉。于是，我們根據(jù)幼兒的喜好和手膝著地爬行活動的特點，設(shè)計了本次情境體育活動�；顒訃@小狗的角色，結(jié)合有趣、多變的鼓聲，以及“熊和石頭人”的游戲，讓小班幼兒體驗手膝著地爬行的樂趣，在愉快的游戲中，使他們的身體素質(zhì)得到提高，情緒得到放松，智慧得到發(fā)展。
活動目標
1.學(xué)習(xí)聽不同的鼓聲手膝著地往前爬、倒退爬、轉(zhuǎn)圈爬。
2.在不同高度、寬度的物體上爬行，并保持動作的協(xié)調(diào)性。
3.能愉快地參加活動。
活動準備
1. 狗爸爸、大黑熊頭飾各一個，小鼓兩只，骨頭造型玩具若干。
2. 用木凳、拱形橋、高低交錯的墊子、拱形門等設(shè)置成的“小橋”“山洞”場景。
3. 小黃狗與小花狗圖卡各一張，放置于場地一端的兩邊。
活動過程
一、律動熱身，進入情境
教師頭戴狗爸爸頭飾，播放音樂《新年汪汪》，帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做熱身運動。
師：孩子們，爸爸睡醒了，要開始活動活動了。伸個懶腰，打個哈欠，揉揉眼睛，來，跟爸爸一起做。左邊看看，左邊看看，右邊看看，右邊看看。伸出小手搖一搖，伸出小手搖一搖，伸出小手彎一彎，伸出小手彎一彎。點點頭，點點頭，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腿，踢踢腿。轉(zhuǎn)個圈，跳一跳，轉(zhuǎn)個圈，跳一跳。左邊跳跳，左邊跳跳，右邊跳跳，右邊跳跳。撿根骨頭啃一口，撿根骨頭啃一口，我是聰明的狗寶寶。
【說明】小狗叫聲組成的音樂趣味十足，能帶領(lǐng)幼兒很快進入游戲情境。用起床、打招呼、跑步、玩耍、撿骨頭等情節(jié)串起整個熱身活動，使得幼兒在活動開始便進入角色化的狀態(tài)。因為本次活動主要用到手和膝蓋，所以撿骨頭環(huán)節(jié)可以多次重復(fù)，著重進行手關(guān)節(jié)和膝蓋的活動。
二、情境學(xué)習(xí)，提升能力
1.引導(dǎo)幼兒跟好朋友打招呼，學(xué)習(xí)向前爬、倒退爬。
師：我們家附近住了哪些好朋友？一起去跟它們打個招呼吧！
教師示范手膝著地爬行的動作，帶領(lǐng)幼兒爬向場地一端放有小黃狗圖卡的地方，和小黃狗打招呼。
師：先到小黃狗家里跟它打個招呼。小黃狗你好！
師：接下來我們還要去小花狗家，小黃狗再見！走，孩子們，我們再去小花狗家。
教師和幼兒一起爬到場地上放有小花狗圖卡的地方，和小花狗打招呼。
師：小花狗，你好！
師：小花狗，再見了，我們要回家了。孩子們，這一次我們倒著爬回家，看，像爸爸這樣爬。
教師帶領(lǐng)幼兒倒著爬回原地。
2.引導(dǎo)幼兒聽鼓聲變換爬。
（1）聽鼓聲向前爬、倒退爬。
教師出示小鼓，敲出不同的聲音，并示范相關(guān)動作。
師：爸爸用小鼓教你們學(xué)本領(lǐng)，聽！“咚咚咚”（敲鼓面），一步一步向前爬；“噠噠噠”（敲鼓身），一步一步倒退爬。
師：聽到鼓聲爬向你喜歡的好朋友的家里，去跟它打個招呼。
�。�2）聽鼓聲轉(zhuǎn)圈爬。
師：“咚噠咚噠咚噠”（交替敲擊鼓面鼓身），這個聲音和前面兩個一樣嗎？聽到這個聲音轉(zhuǎn)著圈爬。我們來試一試。
接下來教師請兩到三名動作規(guī)范的幼兒示范聽鼓聲轉(zhuǎn)圈爬的動作，以及根據(jù)三種不同的鼓聲更換爬法的動作，有目的地向其他幼兒傳遞聽三種變換的鼓聲交替爬的信息。
�。�3）綜合練習(xí)。
師：請寶寶們聽好鼓聲，準備行動了。
教師敲出不同鼓聲，幼兒練習(xí)不同的爬法。
師：寶寶們，好累�。“职謥斫o你們理理毛。
教師安撫幼兒，讓幼兒適當休息，為進入游戲環(huán)節(jié)做準備。
【說明】教師示范，引導(dǎo)幼兒在情境中通過模仿自然習(xí)得動作，在指導(dǎo)時教師要注意使用情境化的語言，避免破壞幼兒的角色感受。同時，通過往前爬和小狗打招呼，倒退爬回家，以及引入鼓聲進行強化練習(xí)，使動作的學(xué)習(xí)與練習(xí)自然有梯度。注意小班幼兒在倒退爬時可能會有滑動倒退的動作，教師可以重點強調(diào)一步一步倒退爬。
3.游戲“拿骨頭”。
引導(dǎo)幼兒在設(shè)置好的“小橋”“山洞”場景中練習(xí)聽信號手膝著地爬。
�。�1）去大熊家里拿骨頭。
師：河對岸的大熊家附近有很多肉骨頭，我們拿過來和好朋友分享吧。聽著鼓聲行動，大熊就不會發(fā)現(xiàn)我們了。要是大熊轉(zhuǎn)過來，寶寶們就要馬上停止不動。拿到一根骨頭，從兩邊橋上爬回家。
（2）給好朋友送肉骨頭。
師：寶寶們真厲害，都拿到骨頭了嗎？嘗一嘗。
師：好朋友也餓了，聽著鼓聲把骨頭送給好朋友吧。
根據(jù)幼兒活動情況調(diào)整游戲次數(shù)。
【說明】在幼兒基本掌握了聽鼓聲信號往前爬、倒退爬、轉(zhuǎn)圈爬的情況下，用木凳、拱形橋、高低交錯的墊子、拱形門等設(shè)置成“小橋”“山洞”的場景，營造更加情境化的游戲方式，使幼兒在體驗中進一步提升自己的能力。同時，高低交錯的墊子可以幫助幼兒解決倒退爬時出現(xiàn)的滑動倒退的問題。
三、整理活動，放松身心
放松活動“小狗洗澡” 。
師：小狗寶寶玩累了，出了很多汗，洗個澡吧。
【說明】以情境化的方式開始，用情境化的方式結(jié)束�？梢酝ㄟ^請小朋友幫忙搓背、揉腿、搓膝蓋等讓幼兒體驗相互幫助的快樂。
活動反思
1. 在情境中激發(fā)幼兒興趣。
小班幼兒喜歡模仿各種小動物做游戲，我以狗爸爸的角色和幼兒一起進入活動，整個活動以“狗爸爸帶領(lǐng)狗寶寶做游戲”為線索，使幼兒在情境中積極參與。熱身環(huán)節(jié)的音樂《新年汪汪》由小狗叫聲組合而成，節(jié)奏歡快、富有童趣，幼兒根據(jù)音樂做熱身運動，使活動一開始就有了輕松活潑、生動有趣的氛圍。在音樂結(jié)束時，我和幼兒跟隨音樂一起手膝著地，自然地過渡到活動主題——手膝著地爬。其后，我通過“和附近的好朋友打招呼”的游戲情境，讓幼兒自然而然地完成了向前爬、倒著爬，聽信號向前爬、倒著爬、轉(zhuǎn)圈爬的學(xué)習(xí)和練習(xí)。隨后的“熊和石頭人”游戲幼兒平時常常玩，所以非常熟悉，活動中，我根據(jù)活動內(nèi)容將游戲略作調(diào)整，融入聽信號手膝著地爬過小橋的環(huán)節(jié)，增添了游戲的緊張氣氛，使幼兒在活動中更加投入。
2. 在層層遞進中不著痕跡地讓幼兒發(fā)展動作技能。
活動環(huán)節(jié)從向前爬到小狗家做客，到從小狗家倒著爬回家，到聽信號向前爬、向后爬、轉(zhuǎn)圈爬，到聽信號進行綜合練習(xí)，再到聽信號爬過小橋拿骨頭，整個活動層次分明、過程清晰、環(huán)環(huán)相扣，一步一步地將活動推向高潮。在整個活動過程中，我通過恰當?shù)囊龑?dǎo)，不著一絲“教”的痕跡，自然地通過游戲過程將動作示范給幼兒，并讓幼兒在相應(yīng)的練習(xí)中發(fā)展了動作技能。
3.在巧妙設(shè)計中為不同能力的幼兒提供適宜的運動。
在活動中，我通過巧妙的設(shè)計，為不同的幼兒提供適宜的運動。如在引導(dǎo)幼兒聽信號變換爬的環(huán)節(jié)，通過不同距離的小狗位置的擺放，讓幼兒可以根據(jù)自己的意愿和能力與遠處或近處的小狗打招呼，獲得成功的體驗。同時，將聽信號向前爬、向后爬、轉(zhuǎn)圈爬結(jié)合在一起，也可以為幼兒提供適合自己能力發(fā)展的運動。當幼兒之間爬行的距離拉得太遠，就通過倒爬使爬得快的幼兒與爬得慢的幼兒拉近距離，然后再通過鼓聲進一步調(diào)整，為不同發(fā)展需求的幼兒提供不同的鍛煉機會，保證幼兒在自己的水平上通過努力獲得發(fā)展。
4. 在角色扮演中滿足幼兒的思維發(fā)展與心理需求。
在活動中，幼兒以小狗的角色參與有結(jié)構(gòu)的、環(huán)環(huán)相扣的、層次分明的游戲，完成需要達到的動作發(fā)展的目標。在這個過程中，幼兒既可以通過扮演小狗滿足自己的模仿欲望，又可以通過小狗做游戲的場景，將小狗的行為進行思維加工，然后反應(yīng)出來，獲得思維的挑戰(zhàn)和成功。我在活動中指導(dǎo)遇到困難的幼兒時，以狗爸爸幫助狗寶寶的方式幫助幼兒克服困難，避免了直接否定給幼兒造成的壓力，減少了幼兒自身的焦慮，從而讓幼兒更加樂意參與手膝著地爬行的活動，達到鍛煉的目的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/1204554.html
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