您現(xiàn)在正在閱讀的談一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!談一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好都和沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，這些學(xué)生往往也都想把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，但自身存在的一些不良習(xí)慣很難改正，導(dǎo)致成績(jī)進(jìn)步緩慢或很難有什么進(jìn)展。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以受益終身。習(xí)慣不是生來(lái)就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，但是培養(yǎng)起來(lái)容易，改變起來(lái)困難。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，模仿性強(qiáng)，可塑性大。在這期間如果能很好地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，就能比較容易幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將直接影響這些學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況及自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、 課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟的第一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)往往心中無(wú)數(shù)，很難抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，特別是一些接受能力稍差的學(xué)生直到課上完了才知道學(xué)了什么內(nèi)容，這樣就很難充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)好比“火力偵察”，課前能了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，重難點(diǎn)在哪里，特別是預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的解決不了的問(wèn)題或是疑問(wèn)，在心中打個(gè)“問(wèn)號(hào)”來(lái)進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易做到有的放矢，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分提高課堂學(xué)習(xí)效率。
一年級(jí)的學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)不久，識(shí)字很少。要求他們獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)幾乎是不可能的，這時(shí)就要借助家長(zhǎng)的力量來(lái)幫助學(xué)生。每天晚上在學(xué)生完成家庭作業(yè)后，家長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)自己的孩子拿出數(shù)學(xué)課本看看明天應(yīng)該學(xué)習(xí)什么新內(nèi)容了，給孩子做些簡(jiǎn)單的講解，或出一些簡(jiǎn)單的題目嘗試讓孩子做做。之后應(yīng)再告訴孩子諸如“明天上課你要仔細(xì)聽(tīng)講，看看老師講的題目你是不是也都會(huì)做了”“你這幾題總是出錯(cuò)，明天上課的時(shí)候你可要仔細(xì)聽(tīng)講，弄明白為什么這樣做，你就不容易出錯(cuò)了”等等，在知識(shí)上與心理上都做好充分的準(zhǔn)備。
二、 課堂學(xué)習(xí)
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟中最為重要的一環(huán)，學(xué)生知識(shí)信息的獲得主要通過(guò)這一渠道來(lái)完成�？梢哉f(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與否最主要的因素就取決于課堂學(xué)習(xí)效率如何。要充分提高課堂學(xué)習(xí)效率，應(yīng)養(yǎng)成以下良好的習(xí)慣。
1. 認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。這道大門(mén)通暢，信息輸入就順利；此門(mén)堵塞，信息輸入就受阻。因此聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如，“王剛聽(tīng)講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)�！倍吹絺�(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。
一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀(guān)性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
2. 積極思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊涂珠算一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
另外，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋?zhuān)瑥亩匦滤伎缄P(guān)于十幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算十幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看�！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。
3. 大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋?zhuān)骸耙还?jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題，但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿(mǎn)意足。另外我也注意利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”“小組內(nèi)大家討論討論”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹，而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人？”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個(gè)人�！蔽矣终�(qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想一些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題，恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評(píng)�！澳愕幕卮疱e(cuò)了，坐下，聽(tīng)別人怎么說(shuō)的�！薄安粚�(duì)，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類(lèi)生硬的批評(píng)話(huà)語(yǔ)，往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。
三、 課后復(fù)習(xí)與家庭作業(yè)
遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)的東西，課后有部分是會(huì)忘記的。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)。
一年級(jí)的學(xué)生自己也很難獨(dú)立完成復(fù)習(xí)任務(wù)，這又要借助家長(zhǎng)的力量。其實(shí)操作起來(lái)并不難，一年級(jí)課上學(xué)的東西一般不多，家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)孩子：“今天數(shù)學(xué)課上老師都講了什么知識(shí)？”“今天課上你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)比較有意思的題目，能不能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)？”等等，以達(dá)到喚起孩子回憶、復(fù)習(xí)的目的�；蚴窃诩依�，做作業(yè)之前進(jìn)行一些小游戲，如讓孩子扮演小老師把今天新學(xué)的知識(shí)教給爸爸、媽媽等。隨著孩子年齡的慢慢增長(zhǎng)，掌握的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，就要慢慢放手，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立復(fù)習(xí)的習(xí)慣了。
做家庭作業(yè)也是有很多注意事項(xiàng)的。首先，做作業(yè)應(yīng)該規(guī)定固定的時(shí)間，除非有極特別的情況，否則不能輕易更改，這樣久了，學(xué)生一到寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間自然容易進(jìn)入狀態(tài)，全神貫注地寫(xiě)作業(yè)。其次，在做作業(yè)的過(guò)程中要求孩子認(rèn)認(rèn)真真做題，不能吃零食、喝飲料或?qū)憙扇}就走動(dòng)走動(dòng)，玩一會(huì)，這些都是不良的寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣。所以寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)盡量給孩子安排一個(gè)安靜的環(huán)境，周?chē)灰乓恍┬缕娴某允郴蛲婢�，要求孩子盡量把作業(yè)寫(xiě)完再休息，當(dāng)然作業(yè)多的時(shí)候可適當(dāng)調(diào)整休息的時(shí)間與次數(shù)。最后就是作業(yè)的檢查，寫(xiě)完作業(yè)進(jìn)行檢查是良好的作業(yè)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)態(tài)度。家長(zhǎng)在幫助孩子檢查作業(yè)時(shí)如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不要直接告訴學(xué)生這題錯(cuò)了，應(yīng)該如何如何改正，而應(yīng)該重新讓孩子讀讀題目，思考到底應(yīng)該怎么做，或請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)這題為什么這樣做，看看他到底思路在哪兒出了問(wèn)題，再加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。等時(shí)間長(zhǎng)了，孩子認(rèn)識(shí)的漢字多了，能自己讀懂題意了，就可以讓孩子自己練習(xí)檢查了。
四、 課外閱讀
要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，課外閱讀也十分重要。閱讀一些課外讀物，可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)裨益不少，而且在具體的閱讀中可以提高學(xué)生的理解能力、分析能力等，對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)也十分有好處。
我在教學(xué)中有時(shí)會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生讀讀報(bào)刊、雜志中適合一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)故事等，不少學(xué)生很感興趣，愛(ài)上數(shù)學(xué)課的學(xué)生也有所增加。
可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里每天晚上安排約二十分鐘的時(shí)間讓孩子進(jìn)行閱讀，根據(jù)孩子的具體情況，可以家長(zhǎng)讀，孩子聽(tīng)，也可以孩子自己讀，但無(wú)論哪種形式，最后最好再讓孩子復(fù)述一遍，利于其內(nèi)化成自己的知識(shí)。家長(zhǎng)在選擇讀物方面一定要選擇健康的、適合孩子年齡特征的、孩子感興趣的書(shū)籍，以實(shí)現(xiàn)良好的文化熏陶。
總之，一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。于是，我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/1147689.html
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