《多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究》是我作為負責(zé)人的課題組XX年8月申報的玉林市a類課題。自開展本課題研究工作以來，我們課題組積極主動地開展專題研究和教改實驗，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、課題提出的背景及其意義

關(guān)于問題教學(xué)法的應(yīng)用研究，在國內(nèi)外曾有專家學(xué)者進行過探索研究，已取得較好的成效。杜威的“問題教學(xué)法”極力強調(diào)布設(shè)疑局對于學(xué)生發(fā)展起著重要作用。近年來，市教科所蔡所長提出的“新課程實施中問題教學(xué)法的實驗研究”獲省級立項為a類課題并以結(jié)題，又在XX年申報的“新課程問題教學(xué)法區(qū)域性試驗與推廣研究”獲廣西教科所“十一五”規(guī)劃a類資助經(jīng)費課題，我們運用這些理論模式進行實踐探索也取得較好的效果。
但是，21世紀，是信息時代知識經(jīng)濟的崛起時期，無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都在積極探索利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)革新教育，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。早在1983年底，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”就指明了教育的方向。鄧小平在1984年就指出：“計算機普及要從娃娃做起。”而多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是當(dāng)今教育技術(shù)手段的世界性熱點，將帶來教育，教學(xué)的重大變革。為此，本課題旨在對多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用進行分析和總結(jié)，挖掘出現(xiàn)代化教學(xué)手段在問題教學(xué)法中的獨特作用，大膽進行課堂教學(xué)改革的實驗，推進課堂教學(xué)改革的深入開展。

二、研究目標(biāo)

本課題研究旨在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，以學(xué)校多媒體為依托，根據(jù)開發(fā)、利用、優(yōu)化多媒體資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建有利于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化的問題教學(xué)法的多媒體課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和信息素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

三、實驗方法：

本課題研究方法以實踐操作法為主，輔以評價研究法、觀察法、文獻法等。

四、研究步驟

本課題研究遵循循序漸進的規(guī)律，以教師素質(zhì)升華促學(xué)生素質(zhì)提高。總的要求是教師要在個性化教學(xué)上下功夫，盡量以自己獨特的方式和最優(yōu)的方案處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中遇到的問題，通過創(chuàng)造性的教來帶動學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。本課題的研究將歷時?年分為以下幾個階段：
　　1、XX年10月----XX年12月課題組成員的前期準(zhǔn)備工作，主要是確定人員，查閱資料以及多媒體知識培訓(xùn)。
　　2、XX年年1月----XX年年12月是課題組第一階段的研究，在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生營造一個創(chuàng)新的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，盡量增加學(xué)生自己動手操作的機會，使之在實踐中獲得新的認識，即運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究；方式：多媒體教學(xué)。工具：多媒體教室，閉路電視系統(tǒng)等；承擔(dān)人：梁志容、朱靖蘭、陳詩蘭、莫朝華、?曼麗等。
　　　3、2014年1月——2014年10月，課題組第二階段的研究，利用多媒體技術(shù)進行研究型教學(xué)的嘗試，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。方式：多媒體教學(xué)；工具：多媒體教室“flash”因特網(wǎng)等。承擔(dān)人：梁志容、李暉華、羅興芬、莫彥等。本組成員每人利用多媒體技術(shù)講1-2節(jié)觀摩課，并總結(jié)得失，撰寫成文。

五、中期研究成果

自XX年10月本課題開題以來，課題組成員就積極地做好了各種準(zhǔn)備。XX年年1月至12月進行了該課題的第一階段的研究。一年過去了，這一階段的研究已取得了可喜的成果：探究了《多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究》的教學(xué)模式，探究了《多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究》中學(xué)與教的策略，并取得了一些實質(zhì)性的成果。下面我就課題組的實驗研究具體談?wù)劊?

（一）探究《多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究》教學(xué)模式

“問題教學(xué)法”以問題解決為中心，仿照科學(xué)家探究未知知識領(lǐng)域的途徑，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。問題教學(xué)法從提出問題開始，到創(chuàng)造性地解決問題結(jié)束。其一般程序為：
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　　在該過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問題解決為核心參與認知過程；而中小學(xué)多媒體技術(shù)課的教學(xué)多是以任務(wù)驅(qū)動的形式進行的，兩者在問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題（任務(wù)）的解決過程上有許多不謀而合之處。因此，將問題教學(xué)法應(yīng)用到多媒體技術(shù)教學(xué)中，不僅是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一種創(chuàng)造性嘗試，同時也可實現(xiàn)多媒體技術(shù)與其他課程的有效整合。在實踐研究中，我們摸索出一個行之有效的《多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究》教學(xué)模式。
　　《多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究》教學(xué)模式可用下圖表示：

　　從上面的模式中可以看出，多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從具體的學(xué)科中選取探究課題，然后圍繞該課題，運用多媒體技術(shù)手段主動獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，最終使問題得到圓滿解決。該模式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，實現(xiàn)對信息知識和信息技能的掌握。在教學(xué)實踐中，還要注意模式最后一個環(huán)節(jié)，即強化遷移環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生的問題解決情況做出評價并及時給出反饋意見，以促成學(xué)生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。 [1][2] 《多媒體技術(shù)在問題教學(xué)法中的應(yīng)用研究》課題實驗中期報告 相關(guān)文章:2014年電子商務(wù)實訓(xùn)總結(jié)2014年學(xué)習(xí)貫徹兩會精神輔導(dǎo)報告會總結(jié)2014年小學(xué)英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)小學(xué)英語教師職業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)教師英語應(yīng)用技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得“辦人民滿意的學(xué)校，做人民滿意的教師”主題討論學(xué)習(xí)總結(jié)讀《主力戰(zhàn)略成交量》學(xué)習(xí)心得與總結(jié)小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié) 學(xué)習(xí)總結(jié)
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