一、 周內(nèi)容：三篇主體課——《一個蘋果》、《古詩二首》、《水就是生命》。 二、 周重難點：讓學(xué)生知道水是人類生命的泉，人們的衣、食、住、行離不開水，社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要用水，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到水的珍貴、水的美好，并形成自覺保護(hù)水資的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。 作：有關(guān)水的作，題目自擬。 三、周學(xué)科融合：本次的作指導(dǎo)課，意在激發(fā)學(xué)生的交流欲望，在師生互動、生生互動等多個交流情境中，提高學(xué)生表達(dá)的質(zhì)量，通過口頭或書面表達(dá)的方式完成本單元教學(xué)目標(biāo)。 四 周學(xué)情分析：因為水的是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾镔|(zhì)，學(xué)生對水了解比較多，所以，本單元對于學(xué)生說，難度不大。
水就是生命
整 體 設(shè) 計
個 性 設(shè) 計
教 材 分析 《水就是生命》是一篇說明。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護(hù)水資，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。 （獨(dú)特見解、靈感設(shè)計、重點改變、板書設(shè)計等等） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通順流利的朗讀課，把握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。2．理解課內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，體會說明字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說服力強(qiáng)的特點。
3．理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資。
4．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性 學(xué) 習(xí) 過 程 1.初讀感知： 一、激情談話，導(dǎo)入新課
利用多媒體，播放有關(guān)水的資料片，讓學(xué)生體會水的漂亮，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受。（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。） 2.細(xì)讀感悟：
二、精讀課，感悟特點
1．默讀課，思考：課主要講了哪些內(nèi)容？（理清的脈絡(luò)）
2、重點研讀課的第二部分。
�。�1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學(xué)們再一次認(rèn)真讀書，劃出有關(guān)語句。
（3）默讀課，思考：為什么說水是化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士呢？一邊讀，一邊劃出有關(guān)的依據(jù)。并將自己的感受強(qiáng)烈的地方做好批注。
歸納提綱：
�。�1）學(xué)生對記錄下的課中有關(guān)水的內(nèi)容進(jìn)行修改，試著歸納成提綱，在小組中交流。
�。�2）集體交流。將學(xué)生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。 3.能力訓(xùn)練點： 師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們，了解水與人類的關(guān)系，以小組為單位根據(jù)提綱進(jìn)行對話。 4.拓展延伸： 1．補(bǔ)充課前學(xué)生搜集的水資現(xiàn)狀的資料。
通過學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類有非常密切的關(guān)系，可是當(dāng)你聽了剛才同學(xué)們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學(xué)生暢所欲言）
2．教師總結(jié)：水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛護(hù)水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
課后反思
一個蘋果
整 體 設(shè) 計
個 性 設(shè) 計
教 材 分析 《一個蘋果》這篇記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互懷體貼的階級友情。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．理解內(nèi)容，理清思路，體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼；2．引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)； 3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課，積累好詞佳句。 學(xué) 習(xí) 過 程 1.初讀感知： 一、交流資料，了解背景，導(dǎo)入新課�！ �
1講了有關(guān)一個蘋果的什么事？是按什么順序?qū)懙模?br> 2．匯報交流：圍繞一個蘋果，講了一件什么事？按什么順序?qū)懙�？ �?br>2.細(xì)讀感悟： ●教師過渡：對防炮洞里的八個戰(zhàn)士說，你認(rèn)為誰最需要吃這個蘋果，最想吃這個蘋果呢？
●讓我們再一次走進(jìn)防炮洞，走近可敬可愛的戰(zhàn)士們。在中找一找描寫每個戰(zhàn)士神態(tài)、動作、語言、外貌等的句子，從哪些地方可以看出他們都需要水，都需要蘋果？繼續(xù)找讓自己感動的句子。 ●全班交流。指名讀讓自己感動的句子，為什么感動？ 3.能力訓(xùn)練點：指導(dǎo)讀，帶著我們深深的敬意，讀出他們之間深厚的戰(zhàn)友間的感情。 4.拓展延伸： 放飛想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。
假如你就是防炮洞里其中的一位戰(zhàn)士，此時此刻，你會想些什么呢？你作為一個新時期的少年，聆聽了他們的故事后，你會對這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？ 課后反思
古詩二首
整 體 設(shè) 計
個 性 設(shè) 計
教 材 分析 《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為現(xiàn)實主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變遷，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．識記本課四個生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。
2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3．感受兩首詩的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩。 學(xué) 習(xí) 過 程1. 初讀感知：
（1）課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。
（2）理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。（3）學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩大意。
（4）小組交流學(xué)習(xí)體會：學(xué)會了什么，還有哪些問題沒有解決。
2.細(xì)讀感悟：（出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。
（1）從這兩句詩中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）
（2）體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語速去讀。
（出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施比西湖呢？ 師：因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。3.能力訓(xùn)練點 總結(jié)學(xué)法：（出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）
4.拓展延伸：我們就用這種方法學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》
1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香居士。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，詩常常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩告訴我們什么。
2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩。（教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問題，適時點撥。）
3．集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩，學(xué)生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4．有感情的朗誦古詩。本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/37881.html
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