在快速閱讀訓(xùn)練中，首先強(qiáng)調(diào)的就是有意識(shí)地通過(guò)訓(xùn)練，讓我們的閱讀速度快起來(lái)，只有達(dá)到“四快”即“快閱讀，快識(shí)別，快理解和快記憶”我們的速讀訓(xùn)練才有意義和實(shí)用價(jià)值。那怎么才能在閱讀技術(shù)上實(shí)現(xiàn)這“四快”它將是我們?cè)诮窈蟮挠?xùn)練中陸續(xù)討論的問(wèn)題。筆者在本文中探討和重點(diǎn)是如何“正確掌握閱讀速度和理解效率的關(guān)系”問(wèn)題，即閱讀速度為什么要快？“快”在速讀訓(xùn)練中有什么意義？“快”的度應(yīng)該怎么理解和執(zhí)行對(duì)訓(xùn)練效果才是恰當(dāng)?shù)模?ldquo;快”與閱讀理解效率的關(guān)系如何看待和把握？要怎么“快”才能算是快速閱讀等問(wèn)題。
一、快速閱讀的“快”是人們?cè)谒僮x訓(xùn)練時(shí)的外在表現(xiàn)形式。
正所謂“速讀”就是快速的閱讀，沒(méi)有快就沒(méi)有速讀這一說(shuō)。那么“快”在閱讀過(guò)程中有什么意義呢？道理其實(shí)很簡(jiǎn)單：“快”是一個(gè)現(xiàn)代效率的標(biāo)志，“快”也是當(dāng)今往往是大多數(shù)領(lǐng)域、行業(yè)處于高效率高競(jìng)爭(zhēng)力的外在表現(xiàn)形式。如當(dāng)代我國(guó)的鐵路火車提速?gòu)拿啃r(shí)100公里到200公里再到即將開(kāi)始建設(shè)的京滬線城際高速列車的300公里。又如美國(guó)當(dāng)今宣傳的超速轟炸機(jī)要在兩小時(shí)內(nèi)可準(zhǔn)確到達(dá)并轟炸全球任何一個(gè)地區(qū)，它既反映了美國(guó)人企圖繼續(xù)稱霸世界的野心，同時(shí)也體現(xiàn)其擁有當(dāng)今世界最高效率的軍事實(shí)力和科學(xué)技術(shù)能力�？v觀世界當(dāng)今發(fā)展中的各個(gè)高速和飛快的領(lǐng)域及行業(yè)，無(wú)不是具有高效率高競(jìng)爭(zhēng)力的外在表現(xiàn)。對(duì)于其他領(lǐng)域和行業(yè)如此，在這個(gè)速度和效率決定和影響著一切的時(shí)代里，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作正在圍繞著“速度和效率”發(fā)生著深刻的變化。不信你看：電腦提速，互聯(lián)網(wǎng)提速，火車提速，飛機(jī)提速，整體世界都在提速中發(fā)展和進(jìn)步；生活講中快節(jié)奏，工作講高效率，學(xué)習(xí)講高速度，吃飯吃快餐。在人們閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中何嘗不也是如此？
早在上世紀(jì)美國(guó)學(xué)習(xí)型組織的倡導(dǎo)者彼德·圣吉所提出的“現(xiàn)代社會(huì)人類的生存公式”是“學(xué)習(xí)速度小于變化速度等于死亡。”同時(shí)我國(guó)原總督學(xué)柳斌教授在推廣速讀時(shí)就強(qiáng)調(diào)：“教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程正在發(fā)生革命性的變化，用最短的時(shí)間，最快的速度獲取最豐富，最多的信息，并且對(duì)這些信息進(jìn)行最有效的篩選，取得最佳效果，產(chǎn)出最好的效應(yīng)，已經(jīng)不止是一種愿望，而且成為了一種可能，成為了一種現(xiàn)實(shí)。”所以快速閱讀的“快”意義也就在于此。
二、快速閱讀的“快”是要求速讀時(shí)對(duì)閱讀者的綜合性速度要求。
從人的閱讀能力提高的角度觀察，快速閱讀首先是一個(gè)“快”字，快速閱讀時(shí)需要逐步做到“看書(shū)快”，對(duì)所看信息的“識(shí)別快”，對(duì)所識(shí)別內(nèi)容的“理解快”，對(duì)所理解的內(nèi)容能“記憶快”，完全做到這四個(gè)方面那就是真正的快速閱讀了。那有的學(xué)員會(huì)問(wèn)：為什么這四個(gè)方面都要求快呢？只是一個(gè)或二個(gè)方面快行不行？我的看法是不行的，分析如下：
一是如果你僅僅只要求“看書(shū)快”其他不快的話，那你快了也無(wú)用，再快你也對(duì)所閱讀的文章內(nèi)容識(shí)別不清楚和看不準(zhǔn)確談何理解和記憶呢？美國(guó)學(xué)者科林曼爾斯在他所著的《高效速讀法》中指出：“速度本身無(wú)甚意義，它只是理解的一種工具，假如承認(rèn)閱讀的目的是理解，我們就不能明知故犯的把速度與理解當(dāng)作兩個(gè)孤立的因素來(lái)看待。”
二是如果你讀書(shū)也很快，對(duì)信息的識(shí)別速度也還行。說(shuō)明你的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)還不行，你對(duì)所閱讀的文章體裁和種類還不熟悉，這時(shí)你即使有前兩“快”也不行。因?yàn)槟愕闹R(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它直接導(dǎo)致你理解快不了，那當(dāng)然實(shí)際閱讀的記憶效果也就好不了。
三是如果你的理解力十分強(qiáng)，但你的閱讀速度卻上不去，那你快速閱讀吸取知識(shí)能力其實(shí)也很弱，即對(duì)所看到的信息內(nèi)容識(shí)別不了，往往只能在慢慢慢騰騰的精讀中讀書(shū)。雖然你的知識(shí)、閱歷和理解能力都很強(qiáng)，但也始終在速度超慢，效率低下的老習(xí)慣中學(xué)習(xí)和讀書(shū)，你的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力同樣很弱很差。
四是如像許多年輕人一樣，由于年輕的緣故，思維敏捷，記憶力也很好，但缺乏必要的識(shí)文基礎(chǔ)，斷字能力也較差，由于沒(méi)有速讀能力和理解能力，對(duì)所看到的文章內(nèi)容理解就快不了，自身的超強(qiáng)的記憶力也就無(wú)用武之地。
從以上各方面我們可以得出這樣的結(jié)論：快速閱讀的“快”必須是各方均衡式提高和進(jìn)步才行，它不僅僅是某一二個(gè)方面快就行的。只有其通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練而循序漸進(jìn)的逐步做到“看書(shū)快”；對(duì)所看的信息能“識(shí)別快”；對(duì)所識(shí)別的內(nèi)容能“理解快”；最終能對(duì)其所理解的內(nèi)容“記憶快”。這樣才是真正的快速閱讀。
三、快速閱讀的“快”必須是體現(xiàn)在速讀訓(xùn)練的全過(guò)程。
在精英特速讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)老師們一貫強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的計(jì)時(shí)和注意力等項(xiàng)目的訓(xùn)練模式，無(wú)一不是引導(dǎo)學(xué)員強(qiáng)化閱讀的時(shí)間意識(shí)。在訓(xùn)練中的滴答時(shí)間聲中，在快速閃過(guò)的訓(xùn)練文章面前，有意識(shí)地加快閱讀速度，改變過(guò)去慢騰騰的讀書(shū)模式，有時(shí)可能會(huì)對(duì)快速閃過(guò)的文章內(nèi)容不甚了了，但仍然要堅(jiān)持在快速時(shí)間緊迫聲中完成訓(xùn)練任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和訓(xùn)練任何一種新的技能都是要經(jīng)歷從不適應(yīng)到逐步適應(yīng)的階段，從水平較低到逐步提高的過(guò)程。無(wú)論是克服音讀、指讀、回視等舊習(xí)慣都是為了盡量提高閱讀“快”速度；在逐步提高對(duì)閱讀文章的整體感知程度和眼腦直映能力也是通過(guò)提高自己的“快速”思維理解和記憶速度來(lái)完成速讀訓(xùn)練的。事實(shí)上，在速讀訓(xùn)練的過(guò)程中，有不少問(wèn)題也是通過(guò)閱讀速度完成逐步解決的過(guò)程的：如在訓(xùn)練到中高級(jí)階段的學(xué)員中，由于自己的閱讀速度越來(lái)越快了，“快”到導(dǎo)致自己的“音讀”現(xiàn)象大部消失或完全消失，他們克服了音讀現(xiàn)象；又如有的學(xué)員在克服了回視習(xí)慣后，閱讀速度明顯加快了兩三倍，他們?cè)陂喿x時(shí)的自信心也更強(qiáng)了，同時(shí)明顯地看到了自己的理解能力和記憶能力得到提高；再如有的學(xué)員在訓(xùn)練中逐步感受到了對(duì)文章內(nèi)容的整體感知度，從能一次感知“三字、四字、五字、七字到半行、一行”的提高，這樣的結(jié)果明顯地大大加快了你的閱讀速度和理解程度。
四、快速閱讀的“快”必須是能正確把握與閱讀效率的關(guān)系。在速讀訓(xùn)練中，“快”其實(shí)也不是一味地要求快，它與閱讀的理解和記憶效率的要求是同步的。沒(méi)有同步的理解和記憶效率，再快的閱讀速度是沒(méi)有任何意義的。那么怎么把握速度和理解效率之間的分寸呢？美國(guó)閱讀學(xué)家GR·施道弗博士提出：閱讀速度和理解率是互相制約的，二者應(yīng)適當(dāng)保持平衡。理解率介于70％－80％，說(shuō)明閱讀速度適中；理解率低于70％，應(yīng)適當(dāng)放慢，如果高于90％，則表示讀得過(guò)慢，就應(yīng)適當(dāng)加快；他還提出了通行的閱讀效率公式（GR·施道弗公式）：E=R*C。其中E為閱讀效率，R為閱讀速度，C為理解率。閱讀速度一般以分鐘為單位，即以總字?jǐn)?shù)或單詞數(shù)除以分鐘數(shù)：R=G/T。理解率指閱讀測(cè)試的通過(guò)率或得分率：C=答對(duì)題數(shù)/總題數(shù)，或C=所得分/總分。目前速讀的訓(xùn)練也就是采用國(guó)際通用的這一公式，對(duì)理解率的控制也遵從了這一標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們要求學(xué)員在訓(xùn)練中必須注意閱讀速度和理解效率之間的平衡關(guān)系：當(dāng)你的訓(xùn)練速度過(guò)快，且理解不了記憶不了的時(shí)候，就需要適時(shí)調(diào)整自己訓(xùn)練進(jìn)度，適當(dāng)下降訓(xùn)練速度，增大對(duì)速讀基礎(chǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練次數(shù)和質(zhì)量，提高對(duì)訓(xùn)練文章的理解率和記憶準(zhǔn)確度；當(dāng)你的速讀訓(xùn)練成績(jī)很好，你覺(jué)得太簡(jiǎn)單的時(shí)候，其實(shí)你應(yīng)該提高你的訓(xùn)練強(qiáng)度和加快訓(xùn)練進(jìn)度，繼續(xù)把閱讀速度提高到你感覺(jué)到識(shí)別其變化已經(jīng)比較困難的程度為合適，只有在這種情況下的訓(xùn)練對(duì)你提高最大。速讀訓(xùn)練速度是前提，只有把閱讀速度提起來(lái)了，你的訓(xùn)練才有意義；而理解和記憶是速度的最終目的和要求，在任何提高速度的閱讀訓(xùn)練中，我們的快速閱讀取得滿意而高質(zhì)量的理解效果和記憶效率才是該訓(xùn)練的價(jià)值所在。
五、在速讀訓(xùn)練中，怎樣提高理解和記憶能力？
筆者認(rèn)為可在四個(gè)方面著力：
在快速閱讀中，對(duì)閱讀者的要求一般不可能也不需要他們逐字逐句地記住所讀過(guò)的全部?jī)?nèi)容，往往只要求他們根據(jù)自己的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)對(duì)所接收到的信息迅速而有效地編碼，形成自己特點(diǎn)的理解記憶鏈接并掌握整篇文章的意義就行。我們把這個(gè)大腦編碼過(guò)程視為確定“主題”，尋找“精華”和“要點(diǎn)”提高把握“細(xì)節(jié)”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以用下圖表示：由這個(gè)圖形中，我們不難看出這種方法的實(shí)質(zhì)是“提煉”，而提煉又必須依據(jù)信息。因此，如何提煉信息就成了掌握這種閱讀法的關(guān)鍵。
1、確定閱讀物的“主題”詞。我們?cè)陂喿x任何文章時(shí)，最重要的是需要確定這篇文章寫(xiě)的是什么主題或者指文章的中心思想。試想，你如果讀一篇文章時(shí)看到最后仍然無(wú)法敘述出所寫(xiě)的是什么主題或中心思想的話，那說(shuō)明讀者的理解能力是比較差的。因?yàn)榇蠹叶贾�，�?xiě)文章是作者為了表情達(dá)意，往往是圍繞一個(gè)中心來(lái)展開(kāi)和敘述的，所以在不同的文體都有圍繞這個(gè)中心且不同名稱的“主題詞”，其代表所寫(xiě)文章的中心主題是什么？理解并記住了這點(diǎn)，我們說(shuō)你對(duì)該文的理解已經(jīng)完成了一半了。
2、尋找出各部分的關(guān)鍵詞即文章要點(diǎn)。尋找關(guān)鍵詞是要求讀者在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地去把文章各部分各段落中最能體現(xiàn)其意義的關(guān)鍵詞找出來(lái)并記住。隨著現(xiàn)代資訊的爆炸式增長(zhǎng)，寫(xiě)文章時(shí)用關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)作者的意圖和文章的重點(diǎn)已經(jīng)成為慣例和寫(xiě)法，凡找到文章中關(guān)鍵詞往往也就掌握了文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)及要點(diǎn)，因此，我們?cè)诳焖匍喿x訓(xùn)練中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)員要學(xué)會(huì)在讀第一遍時(shí)就把文中的關(guān)鍵詞找出來(lái)。如你在用紙質(zhì)書(shū)籍閱讀時(shí)也可以用筆把關(guān)鍵詞勾畫(huà)出來(lái)，一開(kāi)始找不準(zhǔn)確不要緊，重要的是堅(jiān)持這樣做下去，你就會(huì)慢慢地對(duì)關(guān)鍵詞熟悉起來(lái)并找準(zhǔn)它。
3、注意發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的精華或問(wèn)題所在。這也是要求讀者在閱讀文章和書(shū)籍時(shí)需要把握的一個(gè)要點(diǎn)。大多閱讀高手在閱讀時(shí)一般是帶著特定的想法去看書(shū)的。如你是帶著欣賞的角度去閱讀，或許就會(huì)注意發(fā)現(xiàn)作者所寫(xiě)的精彩和精華的方面而達(dá)到其欣賞的目的；如你是帶著實(shí)用的考慮去閱讀，或許你就會(huì)找到作者為你提供的答案和思路滿足你尋找辦法的需求；如你是帶著疑惑去讀書(shū)，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的問(wèn)題所在，它會(huì)像鏡子一樣幫助你知曉自己和別人的得失。總之筆者認(rèn)為快速閱讀時(shí)必須帶著觀點(diǎn)和問(wèn)題去看書(shū)，這樣對(duì)你理解文章會(huì)有莫大的幫助。
4、均衡把握文章內(nèi)容，記憶文章重要細(xì)節(jié)。前面三點(diǎn)我認(rèn)為主要是從掌握文章整體的角度來(lái)加強(qiáng)理解和記憶的，但從速讀訓(xùn)練的實(shí)踐來(lái)看還必須強(qiáng)化對(duì)文章各個(gè)細(xì)節(jié)的把握，如敘事和新聞?lì)愇恼露�，需要�?duì)文章的“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“事件”、“人物”、“過(guò)程”、“原因與結(jié)果”等重要元素進(jìn)行記憶。因?yàn)樵谠S多時(shí)候，文章中對(duì)于該文涉及的重要人物有幾個(gè)或叫什么、在什么地點(diǎn)、什么時(shí)間這些內(nèi)容，你能不能理解有時(shí)并不重要，重要的是這些細(xì)節(jié)你卻必須記住，如人物姓名在文章中可能姓張姓李對(duì)你的理解沒(méi)有更多意義，它們僅僅是個(gè)符號(hào)，在閱讀中你卻必須記住。又如文章中記錄事件的過(guò)程，它往往像鏈條一樣，你其實(shí)只要記住它也就能夠把整篇文章記事過(guò)程完整記下來(lái)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/sudu/21824.html
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