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增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 思維模式訓(xùn)練 來源: 逍遙右腦記憶

一、營造氛圍,培養(yǎng)學(xué)生想創(chuàng)新的意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵。有了意識(shí)才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì),啟動(dòng)創(chuàng)新思維,獲得創(chuàng)新成果。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),我認(rèn)為營造創(chuàng)新氛圍極其重要。心理學(xué)表明:有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理自由。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí),就會(huì)充分表現(xiàn)自己思想的火花而無須壓抑了。作為教師首先要營造一種民主平等、相互尊重、信任和理解的教學(xué)氛圍,充分尊重學(xué)生的主體地位,盡量滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生。一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,一場游戲,一個(gè)謎語,一個(gè)精巧的提問,甚至是教師節(jié)奏明快,富有激勵(lì)的語言都能創(chuàng)設(shè)出一種催人思考奮發(fā)向上的情境,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人想法,即使有錯(cuò)誤也應(yīng)熱情引導(dǎo)。批改作業(yè)和考卷時(shí),只要解題思想正確就應(yīng)給分,如果方法新穎、巧妙,即使結(jié)果錯(cuò)了也應(yīng)批語鼓勵(lì)。要善于捕捉學(xué)生思維中創(chuàng)新因素的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)一點(diǎn),當(dāng)即肯定和表揚(yáng)。這樣,教師的鼓勵(lì)便可成為學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的助燃劑。學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅,其自信心便會(huì)不斷增強(qiáng),在這樣的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)造欲望才能不受思維定勢的束縛,才有可能使他們的偶發(fā)奇想孕育著創(chuàng)造的火花,才有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生敢創(chuàng)新的意識(shí)

質(zhì)疑是一種思考和鉆研,是具有探索意識(shí)的表現(xiàn)。古人說:學(xué)貴質(zhì)疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。愛因斯坦也曾經(jīng)說過:“阻礙我們前進(jìn)的不是未知的知識(shí),而是已知的知識(shí)!币话銇碚f,教師都喜歡高智能的學(xué)生,因?yàn)檫@類學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮,對教師講授的內(nèi)容理解接受快,學(xué)習(xí)成績優(yōu)良,他們是教師心目中的好學(xué)生。教師也常因教到這樣的學(xué)生感到欣慰。但對其它具有創(chuàng)新能力的學(xué)生往往缺乏應(yīng)有的熱情。有時(shí)候?qū)W生的發(fā)問可能是幼稚的,甚至是錯(cuò)誤的或者是鉆牛角尖的,我們也要給予關(guān)注,認(rèn)真傾聽,肯定其大膽的行為,找出其中的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@類學(xué)生一般都有以下特征:1、頑皮、淘氣、搗蛋;2、不守紀(jì)律、愛出歪點(diǎn)子、鉆空子、所作


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