對(duì)于中國(guó)的大多數(shù)學(xué)生來說，對(duì)“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過了。現(xiàn)實(shí)中，也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來做的。然而我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個(gè)好的結(jié)果。學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講注意力不能集中……學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情！

假如你也有上述同樣的煩惱，那么建議你不妨看一看外研社新出的“思維導(dǎo)圖”系列叢書，進(jìn)行一番思維的革命，從而能夠重新體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂！

　　那么，“思維導(dǎo)圖”的神奇之處到低何在呢？

　　簡(jiǎn)單來說，這個(gè)由號(hào)稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫助你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

　　讓我們來舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

　　上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于學(xué)生們一般不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對(duì)老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制(而且這種復(fù)制常常是不完全的)，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)。等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對(duì)授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識(shí)記錄，對(duì)于今后復(fù)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。而如果你采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時(shí)，你的思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會(huì)在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對(duì)于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。

　　當(dāng)然，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)的幫助還不僅僅于此。由于思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)對(duì)思維邏輯的重現(xiàn)，長(zhǎng)期進(jìn)行“思維導(dǎo)圖”式的訓(xùn)練，將極大的增強(qiáng)你的聯(lián)想能力和記憶能力，從某種程度來說，“思維導(dǎo)圖”開發(fā)了你的大腦潛能。而如果當(dāng)你將一直處在沉睡中的大約90%的大腦潛能激發(fā)出來，并且用正確的方法——你能從外研社出版的指思維導(dǎo)圖叢書中的第一部《“思維導(dǎo)圖”——大腦使用說明書》中學(xué)習(xí)這種方法——引導(dǎo)這種潛能，那么學(xué)習(xí)必然會(huì)成為一件極為輕松愉快的事情。此時(shí)，盡管“學(xué)海”依然無涯，但有‘思維導(dǎo)圖’做舟，再?gòu)V闊的”學(xué)海”也能變成輕松渡過

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/mindmap/22587.html

相關(guān)閱讀：思維導(dǎo)圖使用常見問題
溝通與演講的思維導(dǎo)圖
家庭事務(wù)計(jì)劃的思維導(dǎo)圖
學(xué)著畫一畫這個(gè)神奇的思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖比筆記法的優(yōu)勢(shì)