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思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用方面的價(jià)值

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 思維導(dǎo)圖教程 來(lái)源: 逍遙右腦記憶
思維導(dǎo)圖,又稱(chēng)為腦圖(Mind Map)或概念圖(Concept Map),是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中,然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接,連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。

思維導(dǎo)圖是一個(gè)打開(kāi)大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它同時(shí)運(yùn)用大腦皮層的所有智能,包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面,幫助你更有效地學(xué)習(xí),更清晰地思維,讓你的大腦最佳表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考,非常接近人的自然思維過(guò)程。

根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字,而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力。使用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)我們使用大腦的左右兩個(gè)部分,因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作思維導(dǎo)圖的時(shí)候,不但需要摘取語(yǔ)句中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),而且還使用顏色、形狀、圖案和想象力,這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。

一、使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí),可以提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)理解和記憶能力
1.關(guān)鍵詞促使我們積極進(jìn)行思考:文章的中心是什么?句子的要點(diǎn)到底是什么?
2.把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。你不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了我們的學(xué)習(xí)時(shí)間。
3.關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線會(huì)引導(dǎo)您思考:關(guān)鍵詞之間有怎樣的聯(lián)系?
4.完整的關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)圖,可以為知識(shí)的融匯貫通創(chuàng)造極其有利的條件。
5.極大的可伸縮性。它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。
6.發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用方面的價(jià)值
1.幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略,更快更有效地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授,促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過(guò)在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學(xué)生們,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。

2.建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系,對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握,而且可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程和需要的實(shí)際情況做出具體的合理的調(diào)整。

3.教學(xué)過(guò)程采取互動(dòng)式,促進(jìn)師生間的交流與溝通,打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生為主體,教師作引導(dǎo),可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中,教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo),并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。師生間可以比較自由的交流和溝通,所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃,從而做出合理的安排。

4.在教學(xué)過(guò)程中,可以做到關(guān)注整體,關(guān)懷個(gè)體,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教;發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性,從而最大限度的做到因材施教。通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖的作品,能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度,從可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問(wèn)題,做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的提高的同時(shí),也能夠關(guān)懷個(gè)體,關(guān)懷各個(gè)層次的學(xué)生的成長(zhǎng)。

5.建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型班級(jí)組織,建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí),能培養(yǎng)師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。有利于學(xué)校作為一個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/mindmap/210228.html

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