古代學(xué)者在治學(xué)過程中訂出了“四別讀書法”:
一是目治之書,瀏覽一遍即可;二是口治之書,即有的書或章節(jié)不僅要閱讀還要能背得出來;三是心治之書,有的書或警句,不僅能夠背得出,還要仔細(xì)琢磨,得其精蘊(yùn);四是手治之書,有的書或章節(jié)單憑腦子記不住,還得動手抄錄下來。
現(xiàn)代學(xué)者提出“新四別”:
典范著作,務(wù)求精讀;有啟迪的書,要閱讀或瀏覽;沒有多大價值的書,一目十行對付之;而誤人子弟的書,則棄之不讀。聯(lián)想起市上有些“面目可怖”的,或者“脅肩諂笑”的書或雜志,青年學(xué)生們切不可在此空耗時間。培根在《論求知》篇中也提到“四別”:
“有的知識只須淺嘗,有的知識只要粗知。只有少數(shù)專門知識需要深入鉆研,仔細(xì)琢磨。所以,有的書只要讀其中一部分,有的書只須知其中概貌即可。而對于少數(shù)好書,則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀!币簿褪钦f有的書只消淺嘗、粗知;專門書籍要鉆研、琢磨;有的書只讀其中一部分或者略知梗概;少數(shù)好書則要反復(fù)地看,要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。
為什么要討論“四別讀書法”呢,它與記憶問題有什么關(guān)系呢?人們在關(guān)于遺忘原因的研究中,找到了遺忘的主要原因有三種:消退說,認(rèn)為遺忘是由于記憶痕跡得不到強(qiáng)化,而逐漸減弱以至最后消退;干擾說,認(rèn)為遺忘是由于記憶材料之間的干擾,產(chǎn)生相互抑制,使所需要材料不能提取;壓抑說,是動機(jī)性遺忘。所以為了使大腦能夠有效地對我們最需要的知識進(jìn)行記憶,必須對閱讀材料有所選擇地輸入這只“黑箱”中。
與“四別讀書法”有異曲同工之妙的是國外的“五步閱讀法”,這是美國依阿華大學(xué)所創(chuàng)立并在該國甚為流行的閱讀方法,現(xiàn)略作介紹。
五步法亦稱SQ3R法(Survey,Question,Read,Recite和Re-view的略語)。此法第一步是瀏覽,就是將讀物從頭至尾泛讀一遍,以求對書中大意有概括的認(rèn)識。第二步是提問,對書中某些地方提出疑問,利用大腦積極思考問題。第三步是精讀,即逐字逐句地認(rèn)真閱讀,加深理解。第四步是復(fù)述,對前面提出的問題求取答案或?qū)兄饕獌?nèi)容進(jìn)行復(fù)述。第五步是復(fù)習(xí),以鞏固所學(xué)知識,用腦把它記住。凡復(fù)習(xí)中記憶不鞏固之處,還需補(bǔ)課。
可以看出,“四別法”的著眼點在于如何從眾多的書籍中挑選出自己所需要的,而“五步法”是對一本可供一讀,或?qū)僭谛G髮W(xué)時必讀之書,如何步步深入理解并記住的科學(xué)方法。
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