1 尊重學(xué)習(xí)主體培養(yǎng)師生情感
原蘇聯(lián)哲學(xué)家柯切托夫在《葉爾紹夫兄弟》一書(shū)中說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“世界上的一切并不都是出自必要、出自理智才去做的，往往沒(méi)有任何必要而僅僅是出于情感。”這說(shuō)明情感對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)有著重要的支配作用�？梢哉f(shuō)，情感是人的精神世界無(wú)處不在的精靈。學(xué)生的精神世界，是由千姿百態(tài)的情感壁壘組成的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法將他們復(fù)雜、微妙的情感點(diǎn)化出來(lái)，呼喚出來(lái)，激起他們思想上的共鳴和理性的思考。
教學(xué)要立足于教師與學(xué)生相互尊重、平等參與的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)個(gè)體創(chuàng)造的差異性和彈性空間。解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師對(duì)他情感的理解與尊重，對(duì)他能力的無(wú)條件認(rèn)可，對(duì)他潛能的相信與鼓勵(lì)。教師的教學(xué)過(guò)程，本身既是師生之間的信息交流，又是情感交流。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意情感的感染作用。在融洽的氣氛中，師生間會(huì)形成相應(yīng)的情感，如親切感、理解感、期望感。所以在教學(xué)中必須熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，情感也就同知識(shí)和技能一樣產(chǎn)生遷移。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師通過(guò)情感感染將自己所期待的信息微妙地傳遞給學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生饒有興趣地參與教學(xué)的“活力”。
2 采用文藝性啟發(fā)增加講課趣味性
素質(zhì)教育立足于人的創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力不僅對(duì)學(xué)生極為重要，而且對(duì)教師也是如此。以教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)，把學(xué)生視為明天的公民，并努力把他們塑成這一角色，因此在教學(xué)中貫穿教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛，教室才能變成所有人積極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
文藝性啟發(fā)不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能使學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展思維，既活躍了課堂又使學(xué)生在富于情趣的氣氛中掌握知識(shí)。例如一些古今中外的重大歷史事件或歷史人物常被選作戲劇、電影、電視和文學(xué)作品的題材，再現(xiàn)了某些中、外歷史場(chǎng)面，描繪了一些國(guó)家或民族的風(fēng)土人情，以及一些重要?dú)v史人物的面貌。講到有關(guān)內(nèi)容時(shí)適當(dāng)聯(lián)系一下，不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，還能增加講課的趣味性。再如聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)歌曲、繪畫(huà)、詩(shī)詞歌賦等適當(dāng)引入，常會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙，使學(xué)生感到聽(tīng)歷史課是一種藝術(shù)享受。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/jiyifa/17595.html

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