從事中學(xué)物理教學(xué)二十多年來,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在分析物理現(xiàn)象或處理物理問題時 注意力訓(xùn)練,常常束手無策或出現(xiàn)錯誤判斷,究其原因,是沒有正確理解物理概念。所以,加強(qiáng)學(xué)生對物理概念的理解對提高物理教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。變死記為活記,學(xué)好物理靠死記硬背是不可能的,如果指引學(xué)生掌握變死記為活記的技巧去學(xué),學(xué)起來就會輕松很多,也會更有興趣,從而達(dá)到事半功倍的效果。
如在講述安培法則,演示左右手定則時,同學(xué)們分不清記不住哪個是判斷電流方向,哪個是判斷物體運(yùn)動方向。我在演示手搖發(fā)電機(jī)時,刻意要同學(xué)們注意我用的是哪只手,然后板書,右手定則是發(fā)電,又叫發(fā)電機(jī)定則,發(fā)電機(jī)發(fā)出的感生電流怎樣流用右手判斷,那么左手是判斷電動機(jī)朝哪個方向旋轉(zhuǎn)的。
用身邊實(shí)例幫助理解
在物理學(xué)習(xí)中,一些難以記憶又混淆不清的概念,學(xué)生對它們的理解總是似是而非。如果用一些同學(xué)們身邊的事例進(jìn)行類比,幫助同學(xué)們記憶理解,可收到很好的效果。
如在講述電流方向時,課本里規(guī)定正電荷移動的方向?yàn)殡娏鞣较,與電子移動方向相反,概念的表達(dá)既抽象又空洞。這時我將一把備用椅子放在一組同學(xué)前,請這個小組的同學(xué)同時起立并向前桌移一個座位。我問同學(xué)們,假設(shè)這個小組的每個同學(xué)為電子,每個座位為正電荷,現(xiàn)在電子移向了前面,而我備用的椅子(空座位)去了哪里?同學(xué)們異口同聲回答:空座位到了最后面。這樣同學(xué)們一下子就弄懂了。
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