心理學(xué)告訴我們，動(dòng)機(jī)作為心理傾向是推導(dǎo)活動(dòng)的動(dòng)力，它具有引起或發(fā)動(dòng)活動(dòng)，維持活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)和調(diào)整人的行為之功能。是激勵(lì)和指引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的外在表現(xiàn)和內(nèi)部需要。所以動(dòng)機(jī)的性質(zhì)如水平對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的效能有著較大的影響。因此，激發(fā)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。

　　基于上述認(rèn)識(shí)，近幾年在教學(xué)實(shí)踐中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)方面，作了一些初步的嘗試，也取得了一定的成效，現(xiàn)分術(shù)如下：

　　一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步喚起動(dòng)機(jī)

　　每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我首先要做的是，讓學(xué)生拿出一張白張，一支筆，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和上學(xué)期期末考試的得失，制定出較切實(shí)可行的目標(biāo)，并以目標(biāo)為依據(jù)，制定出新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)持久動(dòng)機(jī)

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，熱愛(ài)是最好的老師。在學(xué)習(xí)中興趣是強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，唯有學(xué)生有了興趣，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，才能有積極持久的求學(xué)勁頭。我在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣方面，主要有以下兩個(gè)方面：

　　1、師生相融，引發(fā)興趣

　　興趣常伴隨著一種情緒狀態(tài)，如果教師與學(xué)生心理上相融，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒狀態(tài)。它是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的必要條件。這種心理相融除了要與學(xué)生取得密切聯(lián)系，與他們打成一片，取得他們的認(rèn)同之外，教師在教學(xué)業(yè)務(wù)上，必須精益求精，尤其在教學(xué)語(yǔ)言上，能把抽象而又乏味的慨念、定理、公理等等，用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，促進(jìn)師生間的思想交流、情感交流。使學(xué)生原認(rèn)為較“枯燥”的數(shù)學(xué)變成富于情趣、幽默。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師講課，他們就會(huì)自覺(jué)、專(zhuān)心聽(tīng)課，積極思考問(wèn)題，有疑難問(wèn)題便會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，逐漸引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、改進(jìn)教法，培養(yǎng)興趣

　　學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣能否較大限度的激發(fā)，關(guān)鍵在教師的教學(xué)是否能引人入勝，改革教學(xué)方法是當(dāng)前數(shù)學(xué)教改的一個(gè)重要方面。

　　通過(guò)實(shí)踐，人們創(chuàng)立了名目繁多的教學(xué)方法，如“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“程序教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)法”、“啟發(fā)法”“探索法”等等。

　　我認(rèn)為，不管使用何種方法，必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生既愉快又緊張的思考問(wèn)題為原則。例如，精心設(shè)問(wèn)，就能很好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題，我認(rèn)為包括兩個(gè)方面。一方面，該問(wèn)題具有新奇而又有趣的特點(diǎn)；另一方面，問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是“跳一跳，摘得到”的狀態(tài)，學(xué)生就能愉快地去思考，為了獲取正確的答案，他們又會(huì)積極地去思考。另外，還有制造懸念，開(kāi)展討論的方法，或者給出實(shí)際問(wèn)題，總之，我們應(yīng)該改變過(guò)去那種“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)技能，“啟發(fā)式”調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體參與的作用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)造就21世紀(jì)人才。

　　三、幫助解題成功，強(qiáng)化欲望動(dòng)機(jī)

　　數(shù)學(xué)練習(xí)題，一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要途徑。學(xué)生如果能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)解答一定難度的數(shù)學(xué)題，一定會(huì)體會(huì)到“成功的喜悅”，也就會(huì)從成功中看到自己的力量，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這種欲望是一種強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。我們一方面在解題方法上作出概括性的指導(dǎo)，別一方面還常常利用課外輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)于普遍感到較難的具體題目，在解題思路上給予適當(dāng)引導(dǎo)，使他們度過(guò)解題中的難關(guān)。例如，學(xué)完用配方法解一元二次方程后，我出了一道題為：求證：不論x、y為何值x2+y2+x-y+1的值都是正數(shù)。本題作如下引導(dǎo)，求證上述代數(shù)式的值是都是正數(shù)，必須得到什么樣的式子，有些學(xué)生會(huì)想到全平方式〔a2±2ab+b2=(a±b)2〕，如何配成完全平方式呢？學(xué)生易想到把x2+x與y2-y分別配成完全平方式，經(jīng)過(guò)這樣一引導(dǎo)，學(xué)生就饒有趣味地去試證，本題在證明過(guò)程中，可能還會(huì)遇到困難，重在引導(dǎo)，而不是包辦代替，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生解題欲望，逐漸強(qiáng)化欲望動(dòng)機(jī)。

　　四、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，全面激發(fā)動(dòng)機(jī)

　　開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，有兩種功能。第一，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們培養(yǎng)的社會(huì)主義接班人能否在國(guó)際大環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，關(guān)鍵在教育的成敗。第二，適度的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，可以提高學(xué)習(xí)效率，較好地激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)論是課堂提問(wèn)、板演，還是課后作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等，我們都試圖引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，解答正確的及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并提出更高希望。也可以把學(xué)生分組，提出的問(wèn)題讓各個(gè)小組分別解答，然后給每小組評(píng)分，得分最高的給予表?yè)P(yáng)，甚至可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品。這樣可以讓學(xué)生不同程度的享受到成功的喜悅，同時(shí)，也滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲，從而使全班學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)積極性。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：賁培玉

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/967749.html

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