生物課堂和其他課堂的巨大不同，在于它主要的教育內(nèi)容是對生命規(guī)律的說明和生命跡象的解析，比其他科目具有更多的實驗性，從一定的角度上來看，生物課程的實驗性比其他科目要強(qiáng)也更容易.所以在實際的生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將教學(xué)重點放在實驗上，發(fā)揮生物實驗的特性，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在生物實驗中對生物的認(rèn)識，提高學(xué)生對生物實驗的主動性和積極性，將枯燥、壓抑的傳統(tǒng)教學(xué)方式拋棄，創(chuàng)造一個學(xué)生更愿意接受的趣味教學(xué).比如，在實際教學(xué)“生命活動的主紹承擔(dān)者──蛋白質(zhì)”這部分的內(nèi)容的時候，教師完全可以將蛋白質(zhì)作為主體，可以舉行一些比如“生物組織中，蛋白質(zhì)的檢定”這類實驗，引導(dǎo)學(xué)生在實驗室進(jìn)行實驗，從而提出研究結(jié)論，讓學(xué)生對于研究結(jié)論進(jìn)行探討，以此來增加學(xué)生對蛋白質(zhì)這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容的知識和興趣.可以多利用實驗和直觀的手段，促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的自主性，啟發(fā)學(xué)生在生物課堂里的學(xué)習(xí)水平和能力提升.
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