高中生物科學(xué)研究方法學(xué)習(xí)方法一在信息化時(shí)代，知識(shí)呈爆炸式的增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的知識(shí)教育難以滿足時(shí)代的要求，因此作為理論和實(shí)踐間橋梁的科學(xué)方法越來(lái)越受到人們的關(guān)注。
高中生物科學(xué)研究方法學(xué)習(xí)方法一
在信息化時(shí)代，知識(shí)呈爆炸式的增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的知識(shí)教育難以滿足時(shí)代的要求，因此作為理論和實(shí)踐間橋梁的科學(xué)方法越來(lái)越受到人們的關(guān)注�？茖W(xué)方法是科學(xué)活動(dòng)的途徑 手段和方式，科學(xué)方法教育已成為教育改革中引人關(guān)注的核心。而教材屬于課程的核心資料，在課程改革中起著重要作用，在教材中滲透科學(xué)方法，是科學(xué)方法教育的必要環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國(guó)的科學(xué)方法教育仍然處于探索階段，在教材編寫(xiě) 教育模式和評(píng)價(jià)體制方面不夠成熟和完善，而美國(guó)中學(xué)教育重視能力的培養(yǎng)，科學(xué)方法教育成果顯著，在教材編排方面已形成完備的編排體系，其中對(duì)科學(xué)方法部分的編排值得我們參考 借鑒。
本文包括以下幾個(gè)方面:
第一部分為研究背景。主要包括問(wèn)題的提出 研究意義 相關(guān)概念闡述。
第二部分是對(duì)高中化學(xué)教師關(guān)于教材中科學(xué)方法的訪談。
第三部分是對(duì)中美高中化學(xué)教科書(shū)中科學(xué)方法比較研究，是論文的主體部分。選取美國(guó)化學(xué)教材《化學(xué):概念與應(yīng)用》和中國(guó)人教版高中教材進(jìn)行比較。從欄目設(shè)置 圖表設(shè)計(jì) 習(xí)題編排 導(dǎo)入語(yǔ) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面就科學(xué)方法的呈現(xiàn)方式作比較。之后以化學(xué)計(jì)量相關(guān)知識(shí)為內(nèi)容編寫(xiě)了體現(xiàn)科學(xué)方法的一章教材。第四部分是總結(jié)部分。在這一部分中，對(duì)本研究進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)教材編寫(xiě)的一些建議。
圖像分析法是材料結(jié)構(gòu)分析的重要研究手段，以顯微術(shù)為主體。光學(xué)顯微術(shù)是在微米尺度觀察材料結(jié)構(gòu)的較普及的方法，掃描電子顯微術(shù)可達(dá)到亞微觀結(jié)構(gòu)的尺度，透射電子顯微術(shù)把觀察尺度推進(jìn)到納米甚至原子尺度(高分辨電子顯微術(shù)可用來(lái)研究原子的排列情況)。圖像分析法既可根據(jù)圖像的特點(diǎn)及有關(guān)的性質(zhì)來(lái)分析和研究固體材料的相組成，也可形象地研究其結(jié)構(gòu)特征和各項(xiàng)結(jié)構(gòu)參數(shù)的測(cè)定。其中最有代表性的是形態(tài)學(xué)和體現(xiàn)學(xué)研究。形態(tài)學(xué)是研究材料中組成相的幾何形狀及其變化，進(jìn)一步探究它們與生產(chǎn)工藝及材料性能間關(guān)系的科學(xué)。體視學(xué)是研究材料中組成相的二維形貌特征，通過(guò)結(jié)構(gòu)參數(shù)的測(cè)量，確定各物相三維空間的顆粒的形態(tài)和大小以及各相百分含量的科學(xué)，它需借助于輔助接口將顯微鏡與其他電子儀actametallurgicasinica
器及計(jì)算程序結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成自動(dòng)的結(jié)構(gòu)圖像分析系統(tǒng)。
高中生物科學(xué)研究方法學(xué)習(xí)方法二
場(chǎng)離子顯微術(shù)利用被檢測(cè)材料做成針尖表面原子層輪廓邊緣的電場(chǎng)不同，借助惰性氣體離子轟擊熒光屏可以得到對(duì)應(yīng)原子排布的投影像，也達(dá)到原子尺度的分辨率。20世紀(jì)80年代中期發(fā)展起來(lái)的掃描隧道顯微鏡和原子力顯微鏡，在材料表面的高度方向和平面方向的分辨率分別達(dá)到0.05nm和0.2nm，為材料表面的表征技術(shù)開(kāi)拓了新的領(lǐng)域。電子顯微術(shù)還可與微區(qū)分析方法(如電子探針顯微分析 波譜 能譜等)相結(jié)合，定性甚至定量研究材料的化學(xué)組成及其分布情況。
如前所示，非圖像分析法分為衍射法和成分譜分析，前者主要用來(lái)研究材料的結(jié)晶相及晶格常數(shù)，后者主要測(cè)定材料的化學(xué)成分。
(1)衍射法
衍射法包括x射線衍射 電子衍射和中子衍射等三種分析方法。無(wú)機(jī)非金屬材料的結(jié)構(gòu)測(cè)定仍以x射線衍射法為主。這一技術(shù)包括德拜粉末照相，背發(fā)射和透射勞厄照相，高溫 常溫 低溫衍射儀法，四圓衍射儀等。x射線衍射分析物相較簡(jiǎn)便 快捷，適于多相體系的綜合分析，也能對(duì)尺寸在微米量級(jí)的單顆晶體材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。由于電子與物質(zhì)的相互作用比x射線強(qiáng)4個(gè)數(shù)量級(jí)，而且電子束又可以在電磁場(chǎng)作用下會(huì)聚得很細(xì)小，所以微細(xì)晶體或材料的亞微米尺度結(jié)構(gòu)測(cè)定特別適于用電子衍射來(lái)完成。與x射線 電子受原子的電子云或勢(shì)場(chǎng)散射的作用機(jī)理不同，中子受物質(zhì)中的原子核的散射，所以輕重原子對(duì)中子的散射能力差別比較小，中子衍射有利于測(cè)定材料中輕原子的分布。總之，這三種衍射法各有特點(diǎn)，應(yīng)視分析材料的具體情況作選擇。不過(guò)目前中子衍射儀價(jià)格較高，只有少數(shù)實(shí)驗(yàn)室能進(jìn)行試驗(yàn)。
(2)成分譜分析
成分譜用于材料的化學(xué)成分分析，成分譜種類很多：①光譜，包括紫外光譜 紅外光譜 熒光光譜 激光拉曼光譜等。光譜分析技術(shù)是基于物質(zhì)與輻射能作用時(shí)，測(cè)量由物質(zhì)內(nèi)部發(fā)生量子化能級(jí)之間的躍遷而產(chǎn)生的發(fā)射 吸收或者散射輻射的波長(zhǎng)和強(qiáng)度進(jìn)行材料分析的技術(shù)，可分為原子光譜和分子光譜原子光譜分為原子發(fā)射光譜法 原子吸收光譜法 原子熒光光譜法以及x射線熒光光譜法等。分子光譜包括紫外可見(jiàn)光光度法 紅外光譜法 分子熒光光譜法和分子磷光光譜法。([2])②色譜，包括氣相色譜 液相色譜 凝膠色譜等;③熱譜，包括差熱分析儀 熱重分析儀 示差掃描量?計(jì)等;此外，還有原子吸收光譜 質(zhì)譜。與此不同的是用于表面分析的能譜和探針，前者有x射線光電子能譜 俄歇電子能譜等，后者包括電子探針 原子探針 離子探針 激光探針等。另有一類譜分析是基于材料受激發(fā)的發(fā)射譜與具體缺陷附近的原子排列狀態(tài)密切相關(guān)的原理而設(shè)計(jì)的，如核磁共振譜 電子自旋共振譜 穆斯堡爾譜 正電子湮沒(méi)分析等。
到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒(méi)有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對(duì)于理傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對(duì)于文傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來(lái)看待，指望考前背一背，可以這樣說(shuō)，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說(shuō)，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。
生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗(yàn)
1、考試范圍：必修二全冊(cè)和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡(jiǎn)答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道
2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績(jī)上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對(duì)性的多做一些習(xí)題，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯(cuò);翻閱以前的習(xí)題、試卷，對(duì)一些以前出錯(cuò)的題重復(fù)做一遍;考試時(shí)先做簡(jiǎn)單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。
3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒(méi)有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，比如，問(wèn)：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問(wèn)：少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，過(guò)量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說(shuō)明?應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒(méi)有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/950754.html
相關(guān)閱讀：高中高考生物學(xué)科試題特點(diǎn)及應(yīng)試技巧