生物和實際生活之間的聯(lián)系是非常密切的，生物本身就是一門反映自然和生活的學(xué)科，生物知識可以有效地解決生活中的一些問題，生物實驗可以有效地幫助學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生探究生活。在初中生物教學(xué)中涉及到的生活內(nèi)容是比較多的，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候要有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實驗來對自身的實際生活有更加深刻的了解和認(rèn)識。比如，人們常說新疆的哈密瓜是最甜的，當(dāng)?shù)氐娜藗兞鱾髦霸绱┢ひ\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的俗語，這說明當(dāng)?shù)氐娜諟夭钍欠浅４蟮�，新疆深居�?nèi)陸，屬于溫帶大陸性氣候，升溫快，降溫也快，因此當(dāng)?shù)氐臏夭罹捅容^大，再加上日照的時間比較長，植物能夠進(jìn)行充足的光合作用，因而可以大量地積累有機(jī)物，并且由于當(dāng)?shù)氐囊雇頊囟缺容^低，因此植物的呼吸作用就比較弱，消耗的有機(jī)物少，這樣一來新疆地區(qū)的瓜果就比較甜。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，植物光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)到底是什么呢?是淀粉嗎?根據(jù)這一問題設(shè)計實驗，可以利用碘液來驗證淀粉的存在。實驗如下:選擇健康的植物，使其在正常的光照下放置一段時間，然后按照實驗內(nèi)容去除掉葉片上的葉綠素，如果滴加碘液，葉片上出現(xiàn)藍(lán)色，那就證明光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下細(xì)化實驗步驟，進(jìn)而設(shè)計比較嚴(yán)密的實驗步驟，并進(jìn)行實驗操作，從而獲得最終的實驗驗證�？偠灾�，在初中生物教學(xué)中積極使用實驗教學(xué)法，可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，并且通過現(xiàn)場實踐來鍛煉學(xué)生的動手能力，這樣才能夠取得很好的教學(xué)效果。初中生剛好處于對很多事物都有著自己的思考方式的時候，只有抓住他們的興趣，培養(yǎng)他們對生物的喜愛，就可以有效地提高生物課堂效率，也可以鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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