作者：湖北省荊州市教育科學(xué)研究院 焦鵬程

復(fù)習(xí)課是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不同于新授課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識(shí)上的一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”。復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵是要把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納的方式串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通。那么如何上好復(fù)習(xí)課呢？我們先來分享余映潮老師的一節(jié)復(fù)習(xí)課。

《語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元總結(jié)課》教學(xué)設(shè)計(jì)步驟：

第一步，知道一些常識(shí)。請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手寫一寫，然后讀一讀本單元有關(guān)文體和作者方面的常識(shí)。

第二步，識(shí)記一批雅詞。教師羅列出本單元36個(gè)雅詞，學(xué)生美讀，識(shí)記音形，然后任選一個(gè)美詞說一個(gè)句子。

第三步，品味一組奇字。教師精選出本單元8個(gè)精煉之字，教授直接品讀和替換品讀兩種品味詞語的方法，學(xué)生選用其中一種方法品讀交流，教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)。

第四步，摘錄一些美句。教師教授分類摘錄法，學(xué)生分類整理并展示。

第五步，重溫一個(gè)精段。教師例選《濟(jì)南的冬天》中“最妙的是下點(diǎn)小雪吧”一段，先讀，再重溫精段的美妙之處，最后背誦精段。

第六步，學(xué)習(xí)一種妙思。教師提煉出本單元七篇課文共用的一種構(gòu)思——三層式結(jié)構(gòu)（引出事物，描述事物，托物寓意），再以《秋色》為例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)例說，引導(dǎo)學(xué)生選題仿寫，學(xué)以致用。

余老師的這節(jié)總結(jié)課與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課有很大的不同，主要體現(xiàn)在三點(diǎn)：

一、復(fù)習(xí)即是學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)習(xí)慣大多將“復(fù)習(xí)”的功能定位在迎接考試，所以導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的功利化、機(jī)械化、簡(jiǎn)單化、平面化等。而余老師的這節(jié)課將復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位在學(xué)生的發(fā)展上，不只注重學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用（所以在上復(fù)習(xí)課時(shí)沒有開展“題海戰(zhàn)術(shù)”），而是通過對(duì)知識(shí)的再組織，對(duì)復(fù)習(xí)策略的精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、應(yīng)用的意識(shí)和能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，感知知識(shí)的魅力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)語文能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、興趣提升效率。復(fù)習(xí)是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過程。傳統(tǒng)的讀、講、做、練、改，只是一味地讓學(xué)生練習(xí)，會(huì)給學(xué)生造成一種“燙剩飯”的感覺，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，其導(dǎo)致的結(jié)果往往是越鞏固漏洞越多、越補(bǔ)救復(fù)習(xí)態(tài)度越差。余老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)的六個(gè)環(huán)節(jié)——識(shí)記常識(shí)、識(shí)記雅詞、品味奇字、摘錄美句、重溫精段、學(xué)習(xí)妙思，顯然都緊緊圍繞單元目標(biāo)巧做文章，抓住了中心，突出了重點(diǎn)，整個(gè)過程井然有序又鮮艷活潑，動(dòng)靜分明又波瀾起伏，似一幅流動(dòng)的畫，讓學(xué)生眼睛為之一亮，精神為之振奮，學(xué)生切身體會(huì)到知識(shí)的美妙，自然學(xué)得主動(dòng)、高效。

三、方法促進(jìn)“生長(zhǎng)”。余老師執(zhí)教的這個(gè)單元是一個(gè)描寫自然景物的單元。余老師從本單元的七篇課文中精選了最有代表性的學(xué)習(xí)材料：雅詞、奇字、美句、精段，采用多種教學(xué)形式讓學(xué)生進(jìn)行美讀、美說、美誦、美用，讓學(xué)生美美品味課文的精華妙要，深深玩味文本的奇美深刻，極大地豐富了學(xué)生的語言積累庫。同時(shí)余老師的講析生動(dòng)。比如學(xué)法指導(dǎo)：尋找美句要求學(xué)生用分類摘錄法，“背誦精段”指導(dǎo)學(xué)生采用多角度品析法，說得簡(jiǎn)潔明白，講得清楚細(xì)致。這樣的講析使得學(xué)生有“法”可依，有律可循，避免了復(fù)習(xí)的盲目失措。復(fù)習(xí)思路清晰了，復(fù)習(xí)內(nèi)容明朗了，復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)突破了，學(xué)生的能力就得到提升了。

中國(guó)古語云：“溫故而知新”。讓我們從一節(jié)課中得到啟示，不把復(fù)習(xí)看作一個(gè)孤立的查漏補(bǔ)缺、鞏固薄弱環(huán)節(jié)的過程，而是將復(fù)習(xí)與系統(tǒng)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高解題能力和提升學(xué)生語文能力有機(jī)結(jié)合起來，爭(zhēng)取達(dá)到復(fù)習(xí)的低負(fù)高效。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/959812.html

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