改革猶如一股春風撲面而來，為教育的春天增添了無限的生機與活力，為天真的孩子奪回了他們應有的權(quán)利。我們的教師真正地把課堂還給學生，讓學生全身心地參與到學習活動中。一言堂變成了群言堂，多了動感，多了鮮活，還時有孩子的真知灼見，語驚四座。這是令每一位教師都感到欣喜的事情。但當我們從另外的角度去審視的時候，不難發(fā)現(xiàn)，熱鬧、自主背后透露出一些值得深思的問題：課堂上，是誰表現(xiàn)得如此出色，是誰把課堂氣氛烘托得如此精彩，當然是優(yōu)等生。那么，還有一些人呢？他們積極地參與了嗎？他們學會了新知嗎？是否我們的教師一方面在課堂上讓學生“熱熱鬧鬧”地學習；另一方面，在課后卻不得不為課堂上許多沒接受新知的學生費力地在補課呢？這樣的審視就不得不引起每一位教師的警戒：應關注新型數(shù)學課堂中的弱勢群體——學困生群體的學習狀況。
新的《數(shù)學課程標準》積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調(diào)了學生是學習活動的主體，課堂上開展自主學習活動，要想真正的取得良好的教學成果教師特別要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，以此為基礎，教師創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，采用合理的教學方式，引導每位學生根據(jù)各自的認識背景，展開分層次的自主探究，從中，讓不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，讓不同的學生學到不同的數(shù)學。這是小學生課堂生命活動質(zhì)量的重要前提。特別是班級中的學困生，他們的學習成績差，行為習慣差，直接影響著教師的教學成果。如何在課堂上樹立這些學困生的學習信心，提高學習效益，主動參與到課堂教學活動中來，是我們教師在平時的教學活動中必須關注的問題。
首先，關注學困生，從激發(fā)學習的興趣幫助他們重塑學習的自信心開始做起。數(shù)學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道，變師生關系為朋友關系，與學困生交朋友。實踐證明，小學生也往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門學科。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，對學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的。從而縮短師生之間的心里理距離，使他們主動投入到主動學習的活動中來。
例如，我班謝志偉同學，由于家庭環(huán)境的影響，平時學習缺乏自覺性，養(yǎng)成了不好的學習習慣，腦袋反應較慢，學習成績一直較差，每次考試都掛紅燈籠，真是令老師傷透了腦筋。但偶爾我觀察他也會因為別人先完成作業(yè)，自己做不出作業(yè)而焦急煩惱，常常為此感到自卑而缺乏信心，證明他內(nèi)心還是想把學習搞好。于是，我在課堂教學時特別的尊重、注視、寬容他，常常用鼓勵的語言評價他的發(fā)言，哪怕是一次失敗的發(fā)言，讓他體會到參與學習獲得成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。心理學家認為：人的行為都是強化的結(jié)果，成功的獎賞會使學困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進一步學習的強大動力，激發(fā)他們強烈的求知欲望。課后單獨輔導他時，常用點滴的進步激勵他學習，使他不討厭學習，幫助他也能像其他學生一樣能夠體驗成功的喜悅，通過老師、同學的幫助，加上他不懈的努力，學習成績有了可喜的進步！
另外我還覺得有時因為教師一些極其貼近生活的語言或者是一些生活中的比方會讓他們恍然明辨是非主動學習。比如，曾經(jīng)為一些學困生總不能按時訂正家庭作業(yè)而困惑，一天我不經(jīng)意的一個比方使他們似乎茅塞頓開，“老師要提醒班級某些學生，最近你們欠了老師‘一屁股的債’，打算什么時候還清�。吭偻衔揖鸵永⒗�！優(yōu)先還清債務的有獎勵！”好些學生撲哧直笑，但這些話被那些“欠債的學生”聽進去了，沒過會兒便主動將作業(yè)交于我批改，當學生將訂正作業(yè)交與我時，我又對他們說：“哎呀！還了債就是輕松吧！既然你們有這樣的償還能力為什么不及時還債呢？現(xiàn)在你們感覺到渾身輕松了嗎？從明天開始你們可以脫貧了！如果每天都這樣輕松上陣的話，學習肯定會比以前輕松得多！你們說呢？”聽了這樣的話，學生點了點頭學生似乎真的覺得丟下了一個包袱，深深的吸了口氣，覺得老師說地很有道理。打那以后，我們班學生作業(yè)訂正不及時的現(xiàn)象明顯改善。一個看似簡單的比方卻收到了和一直催促嘮叨的教育方式不一樣的效果，讓我感悟到教師選擇恰當?shù)呐c學生交流的方式顯得尤為重要！另外，教師在課堂教學中，還要善用機智和激勵的教學語言，促使學生樂于去參與學習，變被動于主動，要有意識地為學困生創(chuàng)設能充分展示學習成功的機會，讓他們在自主學習中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來，變讓他學為他要學，只有學生參與到教學過程中來，才能保證教學任務的全面完成。
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