一、創(chuàng)設(shè)自主課堂是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提

　　自主課堂就是學生能夠充分表現(xiàn)自我的課堂。創(chuàng)設(shè)自主課堂的關(guān)鍵是建立和諧的學習環(huán)境。和諧的學習環(huán)境并不意味著只是游戲或生動的情景才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。尊重學生的需要，保護學生的自尊與自信是課堂和諧學習環(huán)境能夠長期保持的保證。由于每個學生成長的環(huán)境不同，他們之間必然存在著一定的差異，只有尊重他們，保護他們的自尊和自信才能使“自主”的鮮花百花齊放。教師鼓勵學生表達自己真實的看法和觀點，要引導學生學會傾聽，即使錯誤的回答，也要尊重他們的觀點，讓他們相信每一位同學的回答都會給自己和別人帶來一些啟示，這種啟示可來自正面，也可來自反面。

　　二、改善學生學習方式是培養(yǎng)學生自主學習能力的重點

　　傳統(tǒng)的課堂教學一般都是老師講到哪里，學生想到哪里。學生沒有自己的思維空間，沒有自我發(fā)展的余地，往往成為被動接受知識的容器。要想變被動為主動，教師就應(yīng)該積極倡導自我探究、實踐操作的學習方式，把學習主動權(quán)還給學生，確立“以學為本”的觀念，盡可能多地讓學生親身經(jīng)歷各種探索活動。

　　1.重視學生的實踐操作

　　教學要從傳統(tǒng)的只注重動口的模式中解放出來，讓學生既動口，又動手，適時進行操作活動，讓每個學生在動手操作中獲取知識，取得實實在在的經(jīng)歷和感受。如教學“圓的面積”公式時，我讓學生把一個圓形紙片16等分，運用割補、拼湊轉(zhuǎn)化成已學過的圓形，并計算出面積。學生自主動手，興致很高，有的擺出平行四邊形、三角形、梯形等，從而推導出圓面積的計算公式。這樣學生充分動手、動腦，主體作用得以發(fā)揮，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識提供了肥沃的土壤。

　　2.引導學生自主探究

　　在教學實踐中，教師要堅持讓學生自主探究，把學習的主動權(quán)還給學生，讓每個學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。學生也只有通過動手“做數(shù)學”，才能使他們親自體驗獲得知識的快感，領(lǐng)略數(shù)學美的真諦。

　　如教學“畫平行線”時，我一反以往教師示范、學生模仿的操練規(guī)程，而是讓學生結(jié)合自己的實際情況探索畫法。有的學生直接用目測直線法，有的用直尺三角板畫，他們的畫法有的雖然粗糙些，精確度差些，但整個探討過程卻是學生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，對于提高學生的解決實際問題能力和創(chuàng)造能力都有特殊的意義。

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