作者：蔣莉 長(zhǎng)治市郊區(qū)教育局

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布使信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，但由于人們對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科融合的認(rèn)識(shí)不同，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)在融合上發(fā)生偏差，難以達(dá)到課程改革的要求。為了有效地推動(dòng)學(xué)科間融合，本研究對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的方式及實(shí)踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)融合實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)的文字中蘊(yùn)涵著實(shí)用的工具性和豐富的人文性，通過(guò)對(duì)文本的閱讀、咀嚼，讀者能受到更多的教育，獲得更深的感悟；而語(yǔ)感能力的提高和審美境界的提升更離不開對(duì)文本的反復(fù)閱讀及有效理解。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及教學(xué)條件的不斷改善，多媒體技術(shù)的運(yùn)用給現(xiàn)代教育添加了騰飛的翅膀，越來(lái)越廣泛地被引入課堂。本文從信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)相融合的方式及實(shí)踐入手，探索二者融合下對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的總體思路

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合是通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對(duì)話情境，并借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，開闊視野，增加生活體驗(yàn)。反之，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，提高自己熟練操作計(jì)算機(jī)的技能，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。兩者之間相輔相成，形成有機(jī)的完美結(jié)合。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的主要方式

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合可分為兩種方式，一種是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將信息技術(shù)看作是輔助語(yǔ)文教學(xué)的工具，幫助教師烘托課堂氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的代入感。另一種是學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)信息資源獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者與同學(xué)協(xié)同完成一些合作目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的實(shí)踐應(yīng)用

新課程理念下所倡導(dǎo)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，在教與學(xué)的過(guò)程中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課文中描述的一些抽象的事物以具體的形象展現(xiàn)給學(xué)生，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

語(yǔ)文課標(biāo)提出，中高年級(jí)的學(xué)生“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”，這是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的需要提出的要求，與信息技術(shù)的第四模塊“用計(jì)算機(jī)作文”不謀而合。因此，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中把兩門課程的部分內(nèi)容進(jìn)行了融合。如低年級(jí)的說(shuō)話練習(xí)及中高年級(jí)想象作文與信息技術(shù)的“認(rèn)識(shí)畫板”融合，讓學(xué)生先把自己想說(shuō)的或者想寫的內(nèi)容先用美麗的色彩描繪出來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)，寫一寫；中高年級(jí)的作文教學(xué)與信息技術(shù)的“初識(shí)word2000”融合,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到培養(yǎng)和提高。

（三）增強(qiáng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)效性

語(yǔ)文教學(xué)中，教師布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)有助于學(xué)生主動(dòng)將信息技術(shù)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。這一任務(wù)的確定，需要借助于信息技術(shù)熟練的操作，這一任務(wù)的完成有助于學(xué)生閱讀分析能力、創(chuàng)新思維、合作精神的培養(yǎng)；在學(xué)生搜集資料、整理信息、提高閱讀分析能力的同時(shí)，也是自己對(duì)信息技術(shù)技能掌握的一次全面的復(fù)習(xí)和鞏固。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的保障措施

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合要求語(yǔ)文教師既有語(yǔ)文教學(xué)的理念，又要有熟練操作計(jì)算機(jī)的技能。在目前綜合型師資還很缺乏的情況下，可以由各學(xué)科老師共同來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)的實(shí)施。在融合的過(guò)程中，教師之間的合作尤其重要，它是給學(xué)生樹立的榜樣，對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)起著很大的示范作用。

（一）轉(zhuǎn)變觀念

在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合過(guò)程中，教師要明確融合的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，要講究實(shí)際成效，而不能只在形式上敷衍。通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩�、有效的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活起來(lái)。同時(shí)語(yǔ)文教師要注意信息量的把握度，信息量要適中，不要過(guò)大，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)。這就要求教師要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能只憑一時(shí)的熱情和興趣。

（二）拓展能力

資源更新速度很快，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不能原地踏步，要及時(shí)更新自己的信息量，不斷地學(xué)習(xí)和探索，不被時(shí)代所拋棄。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合要做到有內(nèi)容實(shí)質(zhì)，不能只在表面形式上下工夫。教師除了具備一定信息知識(shí)和素養(yǎng)之外，還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。

（三）師生配合

學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能是無(wú)窮的，只要教師為學(xué)生提供更為開放、靈活的學(xué)習(xí)空間，一些學(xué)生完全能夠獨(dú)立地去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。但面對(duì)大量的信息，學(xué)生的閱讀速度和提取信息的能力尚待提高。

“工欲善其事,必先利其器”,計(jì)算機(jī)、多媒體用于教學(xué),不是一種奢侈的擺設(shè),更不是一種高科技手段的炫耀,而是一種提高語(yǔ)文教學(xué)效率的簡(jiǎn)便快捷的工具,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)是未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的呼喚。只有找到信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的最佳融合點(diǎn)，才能讓語(yǔ)文教學(xué)在新時(shí)代的教育中綻放異彩。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/939898.html

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