科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，時(shí)代在不斷進(jìn)步，新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，應(yīng)試教育已經(jīng)完全不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。但在當(dāng)前的教育教學(xué)中，我們學(xué)生之間發(fā)展不平衡依然存在，我們學(xué)生之間的個(gè)體差異現(xiàn)實(shí)存在。在我們高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，依然存在一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理障礙。所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙，是指在我們高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響、制約和阻礙的心理狀態(tài)，讓我們學(xué)生不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能持久有效地學(xué)習(xí)，不能有效地訓(xùn)練我們學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)我們學(xué)生自學(xué)能力和形成良好的自學(xué)習(xí)慣。這其實(shí)是我們高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)由于對問題產(chǎn)生困惑，出現(xiàn)誤解或理解失誤等產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。歸結(jié)起來，我認(rèn)為我們高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，主要有以下幾種心理。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在依賴心理

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師榜樣作用等因素，導(dǎo)致我們學(xué)生對教師存有依賴心理，學(xué)習(xí)中希望教師細(xì)無巨細(xì)地進(jìn)行講解，最好是什么都講透，什么都講到，沒有積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，主動(dòng)創(chuàng)新的精神。一是總是希望教師能夠把已經(jīng)學(xué)的，將要學(xué)習(xí)的系統(tǒng)地進(jìn)行歸類整理，形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，然后分門別類地教給我們，講述中教給我們重難點(diǎn)，減少自己歸納總結(jié)。二是總是希望教師教學(xué)完成課堂教學(xué)任務(wù)后，能夠盡可能多地，盡可能詳細(xì)地進(jìn)行示范性的解題，習(xí)慣于依葫蘆畫瓢，生搬硬套。在實(shí)際的教學(xué)中，也確實(shí)存在這樣的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在有些地方還比較有市場，數(shù)學(xué)教師以麻煩為由，課前不安排對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，上課時(shí)也不要求我們學(xué)生開展閱讀，課程講解中也沒有太多時(shí)間留給我們學(xué)生思考，課堂任務(wù)完成后也沒有適時(shí)布置合適我們學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)題。而是爭分奪秒，珍惜課堂45分鐘的每一刻每一秒，一塊黑板用到底，一道例題講到頭，無數(shù)習(xí)題不停做。這種教學(xué)方式，不但不能調(diào)動(dòng)我們學(xué)生積極性，主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生的鉆研精神受到嚴(yán)重壓抑，就會(huì)逐漸失去創(chuàng)造才能。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在急躁心理

由于年齡、性格等因素，我們高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有急于求成的思想，一看到題目就立馬想完成，思考不多，盲目下筆，非常容易出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象。第一，由于存在急躁心理，學(xué)生往往不能認(rèn)真仔細(xì)讀題，審題不細(xì)致，對于已知條件和未知條件，直接條件和間接條件都不是十分清楚，甚至需要解決哪些問題都弄得不是很清楚，在這樣的情況下是不可能正確解答問題的；第二，沒有根據(jù)題目提出的條件，對比曾經(jīng)解答過的題目，過于依賴于猜測題目的解決思路和方案，從而導(dǎo)致解答題目時(shí)出現(xiàn)盲目性；第三，容易被題目中的一些表面現(xiàn)象迷惑，不能深入表象看本質(zhì)，不能多層次看待比較抽象性的問題，概括、判斷、推理等邏輯思維能力不夠強(qiáng)；第四，由于急躁，考慮時(shí)間不多，習(xí)慣于片面地看待問題，對解答問題的整體思考不足，對解答問題后的思考欠深入，沒有“這個(gè)數(shù)學(xué)問題的解答方法是否正確，是不是最好，有沒有什么獨(dú)到之處，還有沒有更好、更簡便的方法”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在定勢心理

所謂定勢心理，就是指人們受日常生活中現(xiàn)象、習(xí)慣等因素的影響，在分析問題、思考問題和解決問題的同時(shí)存在定向性的思維。我們學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生容易受到教師思維習(xí)慣和解題習(xí)慣的影響，從而形成固化性的思維，解答問題過于程序化、意向化和規(guī)律化，解答問題總受思維定勢影響，喜歡照搬以往的解題思路和解答方法。這種解題的模式能夠讓學(xué)生按照既定方法思考、解決數(shù)學(xué)問題，能夠高效率、快速地、順利地解答問題，得出最終答案，但是，不可否認(rèn)地，這種解答題目的思維方式會(huì)有許多的負(fù)面影響，會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生的思維向固定模式發(fā)展，對于提高學(xué)生解題的能力是極為不利的，會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生分析、處理問題的能力和水平。

總之，我們高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理是多方面的，對于學(xué)習(xí)的消極作用是顯而易見的，產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜。讓數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真分析我們學(xué)生心理及產(chǎn)生的原因，針對我們學(xué)生個(gè)別實(shí)際，有針對性地開展疏導(dǎo)工作，打開我們學(xué)生心結(jié)，讓我們學(xué)生放下心理上的包袱，全身心地投入到高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)1320班 石宜

本文來源：山西新聞網(wǎng)-發(fā)展導(dǎo)報(bào)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/930613.html

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