現(xiàn)代教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的素質教育。推行素質教育的基本途徑還是課堂教學。怎樣實施新課程，怎樣改革課堂教學,是值得我們再思考的問題，也是值得我們深入研究的問題。實施素質教育，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)德、智、體、美、勞各方面均衡發(fā)展的人，課堂教學是實施素質教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學的改革是推進素質教育的主要途徑，和應試教育相比，需要我們在備課、上課、作業(yè)批改，課外輔導，評價體系等諸多方面進行調整，更需要我們在課堂教學中對教學手段、教學方法、教學主體等多方面不斷探索，以便適應素質教育的需要。
一、優(yōu)化教學環(huán)境，提高學習興趣
教學環(huán)境包括校內環(huán)境和校外環(huán)境。校內環(huán)境指校風、教風、班風和學風，校外環(huán)境指家風、社會風氣。
課堂教學中教學環(huán)境主要是指教學語言藝術化。教學語言包括口頭語言、板書語言、體態(tài)語言三種。教學中運用美的語言不僅可以使學生吸收知識更快，而且可以充分激發(fā)其學習的興趣，反之，則會導致厭煩情緒�？陬^語言應做到：準確精煉、富有科學性：生動形象，富有趣味性；抑揚頓挫，富有節(jié)奏性；通俗易懂，富有啟發(fā)性；幽默風趣含蓄，富有幽默性。板書語言應做到：文字規(guī)范、布局合理、簡潔美觀、條理清楚。體態(tài)語言應做到：教師要有整潔大方的穿著，精神抖擻的容貌，端莊穩(wěn)重的舉止，和藹可親的態(tài)度，恰到好處的教態(tài)。另外，還要注意教學語言以循循善誘的態(tài)度為主導，對學生多啟發(fā)誘導，多鼓勵、少教訓、體現(xiàn)出教書育人的風范。這樣才有利于提高學生學習的興趣，“興趣是最好的老師”有了學習的興趣，才能激發(fā)其學習的動力，激活學生的思維，引發(fā)學生的創(chuàng)造。他們就會愿意獲取知識，知識是能力的基礎，知識就會具有無窮的魅力。
二、轉變觀念，提高自身素質，發(fā)揮課堂教學中教師的主導作用
當今時代，科學技術日新月異，國際竟爭日趨激烈，知識經濟已見端倪。教育在綜合國力的形式中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數(shù)量，這時培養(yǎng)和造就我國21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎，教師是振興教育的根本所在。所以要推進素質教育，培養(yǎng)高素質的人才，就需要有高素質的教師。教師不僅要有思想政治素質、道德素質、教學理論和社會科學與自然科學的知識素質、教學能力素質，而且要有教學科研意識的素質。不能像過去那樣，只要不惜時間和汗水，“兩眼一睜，忙到熄燈”，辛辛苦苦干就是優(yōu)秀教師；對學生看得緊、管得嚴，作業(yè)多、補課勤，應考行就是辛勤園丁。然而在傳統(tǒng)的教學中，不少學生為什么會厭學呢？原因之一就是教師沒讓學生體驗到知識之美，只覺得學習是枯燥，乏味的。為此，我們要擔當起“美容師”的角色；所以素質教育需要科研型教師。
在課堂教學中，教師應發(fā)揮導師的角色。由“教書匠”轉換為“導師”的角色，不再以“講課”為主，而以“導課”為主；不再是居高臨下的說教育，而是以情感人，以理服人的“說客”，課內外教學活動的“導演”，學生知、信、行的導師。也是一位“穿針引線”的聯(lián)系人，“搭橋鋪路”的靈活機動的“節(jié)目主持人”，當然還是一位與學生共同民主探討問題的“良師益友”。
“導”的全新任務。在這里，教師的導，不是“導結論”、“導答案”，而是導習慣，即自讀書、自質疑、自求索的習慣；導背景，即介紹某一知識產生發(fā)展的背景，為學生讀書和思考創(chuàng)設情境條件；導方法，包括讀、思、求的各種方法；導評估，即通過對學生學習活動的評價，一方面糾正不良的學習習慣、呆板的學習方法、消極的思維狀態(tài)，而強化積極的學習動力因素、努力因素，另一方面要對知識進行梳理性評價，教師不要把學生定位在依賴性層面上，低估、漠視學生的學習能力。
三、發(fā)揮課堂教學中學生的主體地位
傳統(tǒng)教學片面強調調教師的教，形成了以教師為本位的教學關系。不是教師的教服從、服務于學生的學，而是學生的學服從、服務于教師的教。學生在教學活動中的主體地位喪失了，教師也只是扮演主宰者的角色。在這樣的課堂上，“雙邊活動變成了單邊活動”，教代替了學。學生學的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為了遏制了學生學習的“力量”。教師越教，學生越不會學、越不愛學。新課程要求我們教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力，這是教學促進學生發(fā)展的根本體現(xiàn)。每個學生都是有意識有情感有差別的特殊對象，在教學中處于執(zhí)行、操作、參與地位。在教學中，教學管理以新的學生觀為依據(jù)，承認學生是學習活動的主體，教師的教是為了學生的學，學生既是教學管理的對象，又是教學管理的參與者。教師要把學生放在首位，尊重學生人格，不斷提高學生學習的積極性、主動性，樹立起主人翁的責任感。建立起民主、平等、學生參與、群策群力、師生協(xié)作的關系。
四、課堂教學中注重教學方法，教學手段的運用
教學方法是指教學過程中教師和學生為達到教學目標，完成教學任務所采取的教與學活動方式的總稱。為了適應素質教育，教學方法必須用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的、繼承的觀點不斷探索和研究。傳統(tǒng)的教學方法片面強調教師的教法研究，忽視對學生的學法研究，把學法的實質看成教法。因此，長期以來，講授法成為課堂教學占支配地位的教學方法；重視教學效果的研究，忽視學生學習過程的研究。要確立學生在教學活動中的主體地位，主張把“教”建立在“學”上，教法的本質是學法。“教會學生學習”已成為教學方法研究的主流，以學法為特征的新的教學方法不斷出現(xiàn)，比如，發(fā)現(xiàn)學習法、自學輔導法，學導式教學法，“三自一導”式教學方法等。
教學手段是教學方法的構成要素之一。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和應用，課堂教學中正在改變著以往教學“一支粉筆一張嘴，口頭說教如流水”的落后狀況。新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，是學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學活動中�！痹谝匀藶楸镜慕逃砟钪笇�，以多媒體計算機和通訊網絡為標志的信息技術必將成為教學活動的首選。對于初中數(shù)學教學，不管是從教學內容，還是教學方式方法，都對我們數(shù)學老師提出了新的更高要求，舊的教學方法和落后的教學手段已不能適應新教材的需要，而計算機這一輔助設施的出現(xiàn)，為數(shù)學教學提供強有力的工具，在數(shù)學課堂教學中得以廣泛的使用，探索如何應用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化數(shù)學教學，是作為一名數(shù)學教育工作者重要的課題.多煤體計算機 進入課堂，豐富了教學內容，擴大了學生眼界，使學生容易感知和領會難度較大的概念和原理，生動直觀、變抽象為具體，便于記憶和理解，使課堂教學形式由靜到動，課堂氣氛活躍，更具有吸引力。我們應積極創(chuàng)造條件，適應教學現(xiàn)代化的發(fā)展趁勢。
總之，教書者必先強己，育人者必先律己。面對新課程的設計思路、新的目標要求、新的內容體系、新的實施策略，面對急劇發(fā)展變化的教育對象，教師必須不斷學習、終生學習，成為學習型教師，唯其如此，教師才能不斷更新自己的教育教學觀念，豐富自己的學識，拓寬自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學能力，從而適應不斷發(fā)展的教育教學的需要。相反，教師是“吃老本”，固守原有的經驗，缺乏學習和進取的意識，他就會落伍于時代的發(fā)展，甚至被時代所拋棄，成為學生眼里的“老古董”，成為新課程推進的阻力。實踐證明，教師通過學習，可以汲取進行教育教學工作的精神營養(yǎng)，并把這種精神營養(yǎng)轉化為自己工作能力和綜合素質，既充分提高教育教學效果，又全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師要做先進生產力和先進文化發(fā)展的弘揚者和推動者，做青少年學生健康成長的指導者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。
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