摘 要：導(dǎo)入效果與整體教學(xué)效果具有重大關(guān)聯(lián)。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入占主要地位，或是直接切入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不高�；诖�，教師要注重數(shù)學(xué)導(dǎo)入策略的優(yōu)化，引進(jìn)多元導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)課堂“贏”在開頭。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略
每節(jié)課的時間都有限，如何充分利用有限的時間向課堂要效率成為關(guān)注的焦點。受以往應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，教師只顧爭分奪秒講授新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略了教學(xué)中最基本也是尤為重要的環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，因而教學(xué)效果不佳。尤其是對于數(shù)學(xué)這種略為枯燥的學(xué)科，更需要教師從“頭”吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生滿含激情地投入課堂學(xué)習(xí)。這就需要教師重新重視數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，以多元的導(dǎo)入，優(yōu)化教學(xué)效果。
一、數(shù)學(xué)史導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)史導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，能夠真正感染學(xué)生，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。利用數(shù)學(xué)史導(dǎo)入，最主要的就是充分發(fā)揮其中蘊含的巨大的榜樣力量。學(xué)生在聽到教師講述的數(shù)學(xué)史時，其探索的熱情會被喚醒，學(xué)習(xí)興趣漸漸濃厚起來。實際教學(xué)中，教師設(shè)計的數(shù)學(xué)史流程可以如下：以貼近學(xué)生的方式講述數(shù)學(xué)史（最好聲情并茂，飽含激情，以感染學(xué)生，帶動學(xué)習(xí)情緒），然后再趁機點題，切入新課學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師引用的數(shù)學(xué)史，一定要與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，然后找準(zhǔn)時機，切入正題。例如，在教學(xué)“二項式定理”這一內(nèi)容時，教師以數(shù)學(xué)史導(dǎo)入新課。教學(xué)中，教師介紹我國古代“楊輝三角”的數(shù)學(xué)史。介紹時，教師重點突出其發(fā)現(xiàn)的艱苦歷程，由此，學(xué)生被其艱苦歷程所感染，進(jìn)而主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、懸念式導(dǎo)入，啟動學(xué)習(xí)思維
懸念，懸而不決，能夠催生學(xué)生的探索激情，因而能夠驅(qū)動出很強的學(xué)習(xí)動力。高中生雖然相對成熟，但是對于懸念始終有一顆釋疑的心，這就是對知識的渴望。在設(shè)計懸念時，可以是數(shù)學(xué)矛盾，也可以是讓人迷惑不解的題目。通過懸念式導(dǎo)入，主要是讓學(xué)生進(jìn)入絕佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而開始啟動積極的學(xué)習(xí)思維，一探究竟。但在設(shè)計懸念時，教師要吃透教材，并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與能力進(jìn)行綜合設(shè)計。例如，在教學(xué)“等比數(shù)列前n項和”這一內(nèi)容時，教師以懸念方式“吊”學(xué)生胃口。教師引入懸念：同學(xué)們都知道珠穆朗瑪峰很高吧�，F(xiàn)在，老師手上有一張紙板，其厚度僅為1毫米。僅需要將這張紙板對折23次，其厚度就會超過珠穆朗瑪峰的高度。這樣的論斷讓學(xué)生起了“疑心”，與自己的認(rèn)知形成了強烈的沖突，懸念產(chǎn)生。由此，學(xué)生快速進(jìn)入“等比數(shù)列前n項和”的學(xué)習(xí)。需要注意的是，懸念的設(shè)計不宜過“懸”，以免學(xué)生遇難退縮；也不宜太過容易解“懸”，以免學(xué)生無探索興趣。
三、電教式導(dǎo)入，激發(fā)主動參與
電教手段引進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂能夠為教學(xué)增添色彩與魅力。更為重要的是，有了電教設(shè)備，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)無法直觀展示和解決的問題，讓課堂教學(xué)更高效。在導(dǎo)入階段，教師也可以引進(jìn)電教式導(dǎo)入，利用直觀新穎的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)歸納法”這一內(nèi)容時，教師運用電教方式輔助課堂導(dǎo)入。課前，教師利用計算機提前制作好三維動畫，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)時，教師播放這一動態(tài)的三維動畫，以動態(tài)形式模擬多米諾骨牌的推倒過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法將靜態(tài)知識變成動態(tài)，而借助電教手段，可以順利實現(xiàn)，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更先進(jìn)，更符合教學(xué)潮流。趣味橫生的三維動畫模擬讓學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法有了直觀認(rèn)識，因而也能驅(qū)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)�？梢�，直觀而又新穎的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生體驗了別樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也倍增。
總之，“導(dǎo)無定法”。導(dǎo)入的方式方法雖然很多，但是作為數(shù)學(xué)教師，不能亂套用，而應(yīng)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用最為適宜的導(dǎo)入策略。此外，教師還可以交叉運用導(dǎo)入方式，有機融合，從而讓導(dǎo)入效果更佳。
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