羅杰斯提出：改進(jìn)教學(xué)目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。對于全面發(fā)展的人，最根本的標(biāo)志在于具有創(chuàng)造性。教學(xué)要善于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展其創(chuàng)造力。本人就“創(chuàng)新精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”為題，談幾點(diǎn)自己在教學(xué)中的做法和體會：

　　一、具有創(chuàng)造型的教師是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的首要條件

　　教師自身要有創(chuàng)新意識和不斷進(jìn)取的精神，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，要充分調(diào)動教師本身的積極性和創(chuàng)新精神，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。它不是另起爐灶的教育體制，也不需要設(shè)置專門的課程和形式，但必須依靠改革現(xiàn)有的教育思想、教育內(nèi)容和教育方法來實(shí)現(xiàn)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合靈活地加以運(yùn)用，以實(shí)際效果為評價，堅(jiān)持進(jìn)行課后總結(jié)，修改教案，作出講后小結(jié)，以便以后參考。

　　二、創(chuàng)新精神在課堂中充分應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵

　�。�1）創(chuàng)建和諧融洽的課堂氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供適宜的“氣候”和“土壤”。

　　要打破原來老師高高在上，一副嚴(yán)肅面孔，令學(xué)生望而生畏的老格式�！皾M堂灌”、傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”教學(xué)方法，顯然阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，把學(xué)生局限在死的框框里。會照葫蘆畫瓢就算不錯的學(xué)生了。但遇見新的題型就放棄，更不用說“難題”了。缺乏認(rèn)識新事物和解剖新事物的能力，也就是把創(chuàng)造能力無形中給抹殺了，從而產(chǎn)生厭學(xué)和自卑心理。因此，進(jìn)行心理的解放才能打開學(xué)生心靈的窗戶。

　　羅杰斯提出:有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。因此要尊重學(xué)生的人格，以平等、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，不歧視任何一位學(xué)生。人人都創(chuàng)造性，創(chuàng)造教育要面向全體學(xué)生，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，對于學(xué)生“打破砂鍋問到底”的精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。要給學(xué)生思考問題的時間和空間，采取小組討論式等開放式教學(xué)方式，如編應(yīng)用題過程中，能明顯地看到創(chuàng)造性思維或創(chuàng)造性的表現(xiàn)，以及思考數(shù)學(xué)問題時方法的靈活性和創(chuàng)造性。一題多解，在幾何中輔助線的作法不只一種，但都能證出結(jié)論，可讓學(xué)生開拓思維，大膽思考，踴躍發(fā)言，這其中教師要對創(chuàng)新學(xué)生提出表揚(yáng)，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成班風(fēng)，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

　　（2）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。

　　興趣是最好的老師。

　　精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。當(dāng)新的需要與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識上的沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的積極性。如在講二次函數(shù)在生產(chǎn)生活的應(yīng)用時，我舉例奧運(yùn)會點(diǎn)燃火炬就是要提前進(jìn)行精細(xì)的數(shù)據(jù)計(jì)算，還有戰(zhàn)斗中發(fā)射導(dǎo)彈，要能擊中目標(biāo)，就要用到有關(guān)二次函數(shù)的有關(guān)知識。這激發(fā)了學(xué)生的興趣，思維活躍起來，然后出示投影片，打出題目。同學(xué)們就會積極地觀察分析。

　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量與實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，更加體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的重要性。“來源于生活又用之于生活�！辈拍荏w現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦。

　�。�3）經(jīng)常利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。比如講函數(shù)圖像一節(jié)時，我先講了一個故事。17世紀(jì)前，人們認(rèn)為幾何和代數(shù)是迥然不同的兩個分支。傳說法國數(shù)學(xué)家笛卡爾一次臥床期間，還在反復(fù)琢磨用怎樣的方法才能使平面幾何的點(diǎn)與數(shù)發(fā)生聯(lián)系。這時，墻角處一只蜘蛛在織網(wǎng)。他靈機(jī)一動，想到能否用一組數(shù)把蜘蛛在網(wǎng)上的位置表示出來？經(jīng)過潛心研究，終于創(chuàng)立了坐標(biāo)系，溝通了數(shù)與形之間的聯(lián)系。這是數(shù)學(xué)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此后人類進(jìn)入變量數(shù)學(xué)階段。這個故事告訴我們生活中要善于提疑，并注意觀察，以及堅(jiān)韌不拔的探索創(chuàng)新精神，才能成功。

　�。�4）在教學(xué)過程中，每堂課都要進(jìn)行總結(jié)。可以對一個題進(jìn)行總結(jié)：這道題用了哪些性質(zhì)定理，體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)方法，這樣鍛煉了學(xué)生的集中思維能力和口語表達(dá)能力。也可以進(jìn)行一堂課的小結(jié)，說說這節(jié)課你有什么收獲。每次總結(jié)選多位學(xué)生發(fā)言，說出自己理解�？偨Y(jié)完后，學(xué)生若能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓寬思維就更好了。另外，進(jìn)行堅(jiān)持整理改錯本也能收到不錯的效果。

　�。�5）讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖案，創(chuàng)造心中的美。比如：學(xué)習(xí)圓后，我就布置課后作業(yè)：回去觀察圓在生活中的應(yīng)用，并且自己設(shè)計(jì)出一個美的圖案來。同學(xué)們的創(chuàng)作熱情特別高，一連好幾天，都有同學(xué)在作業(yè)本里夾上自己設(shè)計(jì)的不同的圖案來。

　　三、愛和鼓勵是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑

　　“告訴孩子，你真棒！”這時知心姐姐盧勤寫給家長朋友們的一句名言。今天我們教師也可以對自己的學(xué)生這樣說：“你真棒！”，要和愛自己的孩子一樣愛學(xué)生。對學(xué)生的正確行為，不要錯過任何一個表揚(yáng)的機(jī)會�！澳阏姘簦　�，“有進(jìn)步”，“很好”，使學(xué)生明白老師對他們的評價，增強(qiáng)其自信心，使學(xué)生看到成功的希望。即使學(xué)生回答錯了，我們也可以說：“我們大家應(yīng)該謝謝他為我們提個醒，這時好多同學(xué)容易出錯的地方，他提出來了，我們就要避免錯了，所以我們應(yīng)該好好的謝謝他�！边@樣既挽回了該學(xué)生的面子，還提高了大家的學(xué)習(xí)積極性，不要怕回答錯了受批評或是譏笑，這里永遠(yuǎn)是溫暖的有鮮花盛開的地方。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新能力不是一朝一夕所能培養(yǎng)出來的，需要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生共同配合，堅(jiān)持應(yīng)用，才能得到實(shí)現(xiàn)。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李元科

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