摘要：我這樣定義“說題”，學(xué)生就一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要的定義、定理和公式，以及老師上課講過的例題以及課堂練習(xí)直至其他作業(yè)題，到老師或同學(xué)那里講一遍，展示你的思維過程。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，說題

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門學(xué)思維，用思維的學(xué)科，因此人們又稱數(shù)學(xué)為“思維體操”，是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程更突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門很重要的學(xué)科，更是出了校門，擔(dān)任工作以后必備的工具。但現(xiàn)階段我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況不容樂觀，兩極分化極為嚴(yán)重，差的同學(xué)不喜歡上數(shù)學(xué)課，一次次數(shù)學(xué)考試成績不好又導(dǎo)致了自信心的喪失。中游的同學(xué)未必有再進(jìn)一步的強烈愿望，而尖子生又常埋怨吃不飽。其實，數(shù)學(xué)考試的內(nèi)容百分之九十以上是老師平常講過，同學(xué)們平時做過的題目。所以老師總是埋怨學(xué)生咋會這么笨，記性又會這么差，同時又會為自己找臺階下：反正我老師講過了，聽不吃是你們學(xué)生自己的事情。這樣，老師雖有一眼活的泉水，而學(xué)生卻少有好的接水容器，要出成績只能是老師抓抓抓，學(xué)生苦苦苦，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成師生的一種負(fù)擔(dān)，效率可想而知，如何走出這種困境，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程理念并與教學(xué)實際相結(jié)合，是一條很好的捷徑，多進(jìn)行教學(xué)科研是好方法，多進(jìn)行教學(xué)后自我評價與反思是要想成為一名出色教師必須養(yǎng)成的一種好習(xí)慣，在經(jīng)過對數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律多年摸索以后，我終于找到了一種非常行之有效的提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的好方法：“說題”。這個名字是我自已取的，至于其中意思和具體做法，相信各位老師耐心看完這篇文章后會明白，但愿我的這些想法和做法對各位老師以后數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助，讓大家都來分享我的成果和快樂是我最大的快樂。

想法的由來

相信做數(shù)學(xué)老師都碰到過學(xué)生屢教屢忘的現(xiàn)象，不會靈活運用的情況更是屢見不鮮，老師覺得郁悶的是自己辛苦的勞動結(jié)果被學(xué)生大打折扣，甚至常做“楊白勞” 。受到近幾年我們老師大力提倡并經(jīng)常使用的新的教研活動“說課”的啟發(fā)，我的眼睛頓為一亮，我也可以讓學(xué)生“說題”啊。我這里先談?wù)務(wù)f課，所謂說課，是指教師就一節(jié)課或一個專題，演示課堂教學(xué)技能，展示知識水平，教學(xué)水平和理論水平的一種教研活動形式。說課全面衡量一個教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)能檢查、考核教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的熟悉與理解程度；能促進(jìn)教師之間的相互合作交流；能促進(jìn)教師增強教學(xué)，提高教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法理論水平；能促進(jìn)促進(jìn)教師合理地選擇教法。學(xué)法的能力及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和邏輯思緒能力。因此，說課已成為近幾年來一直被教師、學(xué)校教育教學(xué)管理部門普遍關(guān)注的一種教學(xué)研究和教師教學(xué)基本功訓(xùn)練展示、考核的重要內(nèi)容。教師說課的對象是教師，因為從形式上講，只是一個說，其余老師聽，比起上課來要簡單方便得多，而效果相當(dāng)，時間也短，一般控制在十五分鐘以內(nèi)，因此自這種形式產(chǎn)生以來，很快在全國普及。類似的，我也可以這樣定義“說題”，學(xué)生就一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要的定義、定理和公式，以及老師上課講過的例題以及課堂練習(xí)直至其他作業(yè)題，到老師或同學(xué)那里講一遍，展示你的思維過程。說題能反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，更能反映出在師生共同參與的數(shù)學(xué)活動過程中作為說題者本人的參與程度，學(xué)習(xí)效率。能及時糾正學(xué)生數(shù)學(xué)中在知識上的錯誤認(rèn)識。心理學(xué)研究表明，帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高課堂效率。輕松愉快的課堂氛圍的確重要，但有時候適度的緊張更能激發(fā)人的潛能，更好的掌握知識，提高技能，在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，探索數(shù)學(xué)規(guī)律中，有更完美的體驗，同時老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動，合作學(xué)習(xí)，有助于同學(xué)們合作意識的提高和合作能力的培養(yǎng)，在爭取雙贏甚至多贏的過程中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，通過多方位的交流和參與的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人。同時通過學(xué)生說題，老師就會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中可能存在的一些教學(xué)問題，及時糾正錯誤，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，反映一個老師教學(xué)水平高低，不能光看教師教得如何，更應(yīng)看學(xué)生學(xué)得如何，因為學(xué)生的能力水平提高與否，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正出發(fā)點與歸宿。通過說題這種方式，經(jīng)過我近一年來的教學(xué)實踐證明，這的確是提高學(xué)生課堂效率，進(jìn)而大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時能促進(jìn)同學(xué)們的理性思維，對增強同學(xué)們學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)自信心，大有幫助。

說題的具體操作：

1．說題的具體內(nèi)容是說本節(jié)課的重點、難點老師是怎么強調(diào)和化解的。本課的定義、公理定理內(nèi)容是怎樣的推導(dǎo)過程如何，老師對例題講解的思維過程如何，你有沒有別的甚至更為巧妙和簡便的方法，當(dāng)堂訓(xùn)練的題目你現(xiàn)在還會解嗎？簡單地講一講如何解。上一次課外作業(yè)錯的地方會訂正了嗎？錯誤的原因在哪里？現(xiàn)在若會做了，說一說怎樣做，盡可能讓學(xué)生的思維過程得到展示。

2．說題的時間可以是新課上好后，其實老師在開始上課的導(dǎo)入階段，就可以交代這節(jié)課課后要進(jìn)行說題的具體范圍和內(nèi)容，使同學(xué)們上課有明確的指向性，課堂教學(xué)變成讓每個同學(xué)都有效學(xué)習(xí)的大舞臺，學(xué)生是主角，老師只要導(dǎo)演好這堂課就行。周五也要定個說題時間，因為受到前攝抑制和后攝抑制的干涉，遺忘在所難免，更何況時間一長，記憶痕跡會消退。教育學(xué)與心理學(xué)研究表明，一星期一小節(jié)，有助于理解和掌握原來的知識，進(jìn)而提高能力，使將要忘記的知識和技能得以及時鞏固。所以，那天的數(shù)學(xué)課我主要講本星期的重要知識，以及提醒同學(xué)們常發(fā)生錯誤的地方，并且這節(jié)課的內(nèi)容都是說題的范圍�？荚嚽皬�(fù)習(xí)，做法與每周一回顧的差不多，但知識更要靈活和綜合運用，說題難度較前面大，但我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過平常長期的說題訓(xùn)練，同學(xué)們的水平越來越高。

3．說題也要考慮學(xué)生存在的個體差異，實施因材施教的原則。對于成績特別優(yōu)秀、學(xué)有余力的同學(xué)，除了要完成老師布置的說題內(nèi)容外，老師另外要針對他們的學(xué)習(xí)情況,每天另外布置一二道具有挑戰(zhàn)意義的題目,會做的話到老師那里說清楚,不會做的話可以同學(xué)之間相互交流,共同完成,然后再到老師那里接受檢驗．但對于成績稍差的同學(xué)，估計盡管他們上課聽的很專注，但由于諸多方面的原因，肯定有沒消化的地方，讓他們課后馬上說題是有點為難他們．說題前，我除了允許他們問老師外，更給他們每人配備了一名成績優(yōu)秀的同學(xué)做師傅，弄清還含糊的地方，說題對他們來說不再困難，除了大幅度提高他們的成績外，更讓他們找回了失落已久的自尊，大大提高了他們的自信心．

4．讓每個同學(xué)都到老師那里說題顯然不現(xiàn)實．完全可以動用學(xué)生的力量，進(jìn)行師生之間，同學(xué)之間說題．具體的講，老師先逐個把小組長叫來進(jìn)行說題，這也可以認(rèn)為是進(jìn)行培訓(xùn)，要求他們用我類似的問話方式問組員，然后組員再到小組長那里進(jìn)行說題過關(guān)，這樣沒有一個人被遺漏，每個同學(xué)都在有效地學(xué)習(xí)．

三．操作過程中應(yīng)避免的問題

1．組長把關(guān)不嚴(yán)，出現(xiàn)漏網(wǎng)之魚．這種情況在說題開始階段曾出現(xiàn)過，為了檢驗同學(xué)們的說題效果，我經(jīng)常抽幾個已經(jīng)認(rèn)為說題過關(guān)的同學(xué)到我老師那里再說一遍，看一看是真的還是有水分，如果沒過關(guān)，則把組長也叫來進(jìn)行談話，每天如此．現(xiàn)在那些組長把關(guān)可嚴(yán)啦．

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/816340.html

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