一、挖掘“快樂(lè)”因素，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突，是已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動(dòng)，挖掘快樂(lè)的因素，讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，學(xué)生們往往對(duì)于眾多的口訣比較麻木，失去了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)，我跟同學(xué)做游戲：“全班同學(xué)開(kāi)火車(chē)報(bào)數(shù)，碰到7或7的倍數(shù)的不出聲，而要以雙手擊掌代替，看誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，就讓誰(shuí)來(lái)表演個(gè)節(jié)目�！币皇て鹎永�，同學(xué)們都興致勃勃的做起游戲來(lái)，孩子們都很用心的在心里數(shù)著數(shù)，并且仔細(xì)的盤(pán)算著這個(gè)數(shù)是不是7或者7的倍數(shù)，想好了，才勇敢的做出自己的判斷。老實(shí)說(shuō)，這場(chǎng)面既緊張又讓人興奮。于是，這節(jié)課上孩子們?cè)谌绱擞腥さ挠螒蛑胁粩嗟闹貜?fù)著乘法口訣，不但加深了對(duì)口訣的記憶，而且最重要的是他們從這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在游戲中，學(xué)生們充分的成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，并且從中體會(huì)到了成功的喜悅。通過(guò)教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。既貼近學(xué)生生活，又充滿(mǎn)情趣；既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
二、啟發(fā)獨(dú)立思考，鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
1、重視直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生思考
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維的特點(diǎn)是從具體形象思維為主過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)有直接聯(lián)系。因此，要讓學(xué)生敢想，首先要根據(jù)他們思維的特點(diǎn)，憑借實(shí)物，模型，操作和語(yǔ)言的直觀，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行具體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的分析。
2、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢思考
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！庇捎趯W(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的文化背景，每個(gè)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)這些學(xué)生的思考。例如借助組織全班學(xué)生去看電影這一事件，教師問(wèn)學(xué)生：“如果你們?nèi)ベI(mǎi)電影票，你們會(huì)想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行合乎情理的思考，教師在緊緊抓住這些契機(jī)，有意識(shí)的將他們引導(dǎo)的數(shù)學(xué)的思考中去。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思考全面，有條理，逐步形成學(xué)習(xí)興趣。
總之，一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要我們老師的不懈努力。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。相信我們的學(xué)生能在課堂上會(huì)被喚起自主學(xué)習(xí)興趣，在感知、認(rèn)知的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，在輕松愉快中完成自己的教學(xué)任務(wù)。
山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學(xué)校 段軍萍
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