作為教師我們都知道，我們的主陣地是課堂，而課堂就是一個(gè)“小社會(huì)”，其間有一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生“存在”，有生命的涌動(dòng)。他們有觀察、有體驗(yàn)、有討論、有交流、有喜樂、有悲泣……。生命原本如此，課堂本該如此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)課堂——教師生命力價(jià)值展現(xiàn)的場(chǎng)所？我覺得我們應(yīng)該還數(shù)學(xué)課堂以真實(shí)，讓其充滿生命的無限活力。這樣的課堂才能吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。我們的數(shù)學(xué)課堂怎樣才能產(chǎn)生活力，便是我們要坐下來認(rèn)真思考的問題。
一、反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系——這是讓學(xué)生愛上學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”由此可見學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心。教師應(yīng)依照學(xué)生的知識(shí)水平，大腦思維經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師的教應(yīng)該是有效地組織學(xué)生從事某些有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式要淘汰，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中體驗(yàn)、合作、交流、探究和實(shí)驗(yàn)應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的主旋律。
二、用生活實(shí)踐中的問題采用多樣化手法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容——數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是美麗的
一味強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的今天，我們已經(jīng)忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生就只有一個(gè)要求：只要會(huì)算題，能得高分就行了。既不給他們講有關(guān)的歷史，也很少向他們介紹這些數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途。以致于使學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課，不愿意上數(shù)學(xué)課;為什么剛學(xué)數(shù)的小孩子不覺得它枯燥，是因?yàn)槔蠋熢诮趟麄兊臅r(shí)候，都是用的現(xiàn)實(shí)中的例子，他們能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。因此據(jù)我了解，學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)課的主要原因有兩點(diǎn)：第一，學(xué)生看不到它的用處所在，覺得它離我們的生活太遠(yuǎn)；第二，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)（既包括課堂上，也包括野外）太少，他們的主體地位沒有體現(xiàn)出來。
課程標(biāo)準(zhǔn)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！�
實(shí)踐中我們常常發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)使得原本簡單的問題，在學(xué)生里經(jīng)過幾年所謂“正規(guī)”的學(xué)習(xí)后變得枯燥、晦澀、深?yuàn)W。這是為什么呢？因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式圍著教科書打轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書，做練習(xí)題，課堂也幾乎與生活隔絕，成為孤立于現(xiàn)實(shí)世界之外的學(xué)習(xí)空間。在課堂，學(xué)生很難接觸到社會(huì)中的數(shù)學(xué)素材。沒有生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，沒有生活樂趣的體驗(yàn)，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然就成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。
其實(shí)我們都知道學(xué)生踏入學(xué)校時(shí)，已經(jīng)具備了一定的生活基礎(chǔ)知識(shí)和生活基本經(jīng)驗(yàn)，是生活的大課堂給他們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是他們學(xué)習(xí)的寶貴資源。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于實(shí)踐。離開生活，數(shù)學(xué)的價(jià)值就無法體現(xiàn)。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。只要我們仔細(xì)觀察身邊的事和物，多思善問，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多和數(shù)學(xué)知識(shí)有直接聯(lián)系的東西．
比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)柱體、錐體、球體的體積的時(shí)候，如果能通過具體的生活實(shí)例來學(xué)習(xí)，那么這些公式一定會(huì)更有吸引力，更能激起學(xué)生的求知欲望：充氣的氣球?yàn)槭裁词菆A的？買西瓜為什么要買大的、圓的？……把這些日常生活中的現(xiàn)象搬入課堂，學(xué)生們的積極性能不高嗎？就拿易拉罐為形狀設(shè)計(jì)來說吧？為了減少用料最�。档统杀荆砸桌奘怯媒饘俦∑龀傻姆忾]圓柱體，因?yàn)閷?duì)于柱體，在給定面積的情況下，制作出的圓柱體的體積最大，而在實(shí)際應(yīng)用中，人們不得不考慮其它的一些因素，比如美觀、方便等等，所以我們看到的易拉罐形狀才各具特色。
三、用教師的魅力感染學(xué)生——這是情感的力量，也是教師基本的素質(zhì)
很多學(xué)生往往都是因?yàn)閻劾蠋煵艕凵线@門課的，而愛學(xué)生，才能和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的朋友，這不僅是對(duì)一個(gè)教師最起碼的要求，也是學(xué)生所渴望的。而往往很多老師缺少的就是這個(gè)。要讓學(xué)生在心理上接受你，我們就要走到學(xué)生中去，能經(jīng)常和學(xué)生交談（可以找學(xué)生談心，也可以利用課余時(shí)間閑聊），從中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時(shí)解決；或是生活中遇到的困難，并盡可能的給予幫助，我相信在學(xué)生愛上我們的那一刻，他們也會(huì)愛上這門課。
教師尊重學(xué)生要象一個(gè)公正的法官，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是等同的。在教學(xué)過程中，不輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法，傷害學(xué)生參與的積極性。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、后進(jìn)生，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓后進(jìn)生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福的校園生活。
教師親切和藹的語言是增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當(dāng)一個(gè)學(xué)生因沒有答上一個(gè)簡單問題而感到局促不安時(shí)，教師輕輕對(duì)他說：“請(qǐng)坐下”，一個(gè)“請(qǐng)”字，沒有責(zé)怪，沒有譏諷，表示了教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重，學(xué)生會(huì)從心理感受到老師對(duì)他的關(guān)心愛護(hù)，尊師之情油然而生，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的講解表示疑惑時(shí)，老師說：“我們?cè)賮矸治鲆幌�，好嗎？”完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴(yán)，體現(xiàn)了師生之間平等民主，互相尊重的關(guān)系。
有的孩子由于成績差，總覺得低人一等，他們不愿意與人交往，不愿意將自己的內(nèi)心世界向別人袒露，時(shí)間久了，就會(huì)出現(xiàn)閉鎖心理，這時(shí)老師對(duì)他的態(tài)度可以改變這種局面，摸摸他的頭，牽犖他的手，課堂上的鼓勵(lì)，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心。有的孩子學(xué)習(xí)上不愿意自己動(dòng)腦筋，一切知識(shí)總是教師的硬性“灌輸”，為了改變這一現(xiàn)狀，我們可以根據(jù)少年兒童具有強(qiáng)烈的好奇心這一特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)造原理，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題如何觀察、分析、思考和訓(xùn)練，嘗試獲得創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，
總之，我們要認(rèn)真反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，深入了解學(xué)生，尊重學(xué)生，設(shè)置適宜于不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)需要的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，讓所有的學(xué)生都能通過跳一跳而摘到數(shù)學(xué)的桃子，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展的效果。讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師的義務(wù)和職責(zé)。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：陳迅
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/672832.html
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