摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合已成為必然的趨勢(shì)。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)融為一體，能有效地提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，從而有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)
隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合已成為必然的趨勢(shì)，教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”逐漸發(fā)展為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、有趣、直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為我們數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供更好的教育環(huán)境和更好的學(xué)習(xí)工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。那么，如何在新一輪的課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合？下面談一些我的嘗試與探索。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。如：在教學(xué)二元一次方程的時(shí)候，這節(jié)課是單純的代數(shù)知識(shí)，很枯燥乏味，那么我們就可以利用信息技術(shù)在上課前以動(dòng)畫片的形式呈現(xiàn)。故事大概是這樣的：古代有一個(gè)養(yǎng)猴人養(yǎng)了一群猴子，開(kāi)始的時(shí)候每天給每個(gè)大猴子4個(gè)果子，每個(gè)小猴子3個(gè)果子，這樣養(yǎng)猴人每天得拿出41個(gè)果子。過(guò)了一段時(shí)間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個(gè)猴子每天加一個(gè)果子，即大猴子每天5個(gè)果子，小猴子每天4個(gè)果子，這樣，養(yǎng)猴人每天得拿出53個(gè)果子。然后，出現(xiàn)一個(gè)小孩問(wèn)：“老爺爺，你養(yǎng)了多少猴子？”這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你知道他養(yǎng)了多少猴子嗎？”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。例如七年級(jí)下冊(cè)用二元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有一道題：已知某一鐵路橋長(zhǎng)1000米，今有一列火車從橋上通過(guò)，測(cè)得火車從開(kāi)始上橋到完全過(guò)橋共用了1分鐘，整列火車完全在橋上的時(shí)間是40秒，則火車的速度是多少？火車的長(zhǎng)度是多少？對(duì)于這種問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)老師講就會(huì)，實(shí)際做題的時(shí)候就容易出錯(cuò)，這是因?yàn)檫@道題的運(yùn)動(dòng)路線較復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握。利用信息技術(shù)就可以解決這個(gè)問(wèn)題，就可以把比較抽象的問(wèn)題變成直觀易懂的問(wèn)題。
利用課件做出這道題的情境，學(xué)生就可以看出火車從開(kāi)始上橋到完全過(guò)橋的路程等于火車長(zhǎng)加上橋長(zhǎng)；火車完全在橋上的路程等于橋長(zhǎng)減去火車長(zhǎng)。這樣，這道題就很容易解決了，而且學(xué)生再遇到類似的問(wèn)題也能解決了。通過(guò)課件演示，本節(jié)課的難點(diǎn)突破了，比我們單純?cè)诤诎迳袭嬀�段圖的效果要強(qiáng)得多。
三、利用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。例如：在教學(xué)立方體的左下角到后右上角的平面距離時(shí)，學(xué)生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開(kāi)，然后用直線把兩點(diǎn)連起來(lái)。這樣，學(xué)生從屏幕上直觀地看到，兩點(diǎn)的連線是在一個(gè)直角三角形中，直角三角形的一條直角邊是立方體的高，另一條直角邊是立方體下底面的對(duì)角線的長(zhǎng)，只要知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高利用勾股定理就能解決了。這樣，既避免了教學(xué)過(guò)程的繁瑣，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)極大地豐富了學(xué)生的空間想象能力。
四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大信息密度，培養(yǎng)思維能力。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)吸取、鞏固、記憶并轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力的整個(gè)過(guò)程中，“練”貫穿于全過(guò)程并起著重要作用。為此，發(fā)揮多媒體手段能增大教學(xué)密度，發(fā)展思維的靈活性不僅傳授了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。在充滿活力的課堂氛圍里能夠輕松愉快地接受知識(shí)，使能力的展現(xiàn)、學(xué)力的發(fā)展達(dá)到最佳的狀態(tài)。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持興奮、愉快、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課中，動(dòng)畫大屏幕上出現(xiàn)了幾個(gè)小汽車行駛的畫面，汽車的車輪有的是圓的，有的是方的，有的是三角形的。學(xué)生看到這個(gè)畫面覺(jué)得新奇，心里會(huì)馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么現(xiàn)實(shí)生活中車輪都是圓的呢？車輪如果不是圓的會(huì)怎么樣呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見(jiàn)，然后教師播放動(dòng)畫。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。以往學(xué)生學(xué)習(xí)信息的途徑，多數(shù)來(lái)自教師與書本，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)途徑大為拓寬，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)、查閱資料等等�，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)提供了強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生的觀察、思考能力，有利于很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
參考文獻(xiàn)
1、《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2007，3。
2、張振安《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之我見(jiàn)》.人民日?qǐng)?bào)出版社，2006。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：陳振興
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/658024.html
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