摘要：相比于初中數(shù)學(xué)，高中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容大幅增加，無論是理論上還是具體應(yīng)用上難度都更大。所以很多學(xué)生在進(jìn)入高中后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都會出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)障礙，甚至最后會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。但數(shù)學(xué)在高中階段是重點(diǎn)科目，是以后進(jìn)一步深造的重要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績在很大程度上會影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，如何在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，幫助學(xué)生度過困難期，重新樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，是我們必須思考和探索的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；起步難；原因；解決方法

前言：

低年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因其趣味性往往很受學(xué)生喜愛，但其抽象性和較強(qiáng)的邏輯性也決定了在學(xué)習(xí)進(jìn)入較高階段時，它的難度會很大。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)所要求掌握的知識點(diǎn)大幅增加，許多初入高中校門的學(xué)生在初步接觸高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容時會覺得很吃力，一些原本數(shù)學(xué)成績很好、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有濃厚興趣的學(xué)生成績也會明顯下滑，甚至失去對數(shù)學(xué)的興趣。這是一類在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的問題，我們必須對它進(jìn)行細(xì)致的分析和深入的研究，才能更好的幫助學(xué)生度過這段時期，真正帶領(lǐng)他們走進(jìn)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂。

一、高中數(shù)學(xué)起步難的外部因素

1、初高中教育銜接出現(xiàn)問題，造成知識脫節(jié)

初中是九年義務(wù)教育的最后階段，自教育部要求實(shí)行素質(zhì)教育以來，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在這一階段逐步降低了學(xué)習(xí)的深度和難度，尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)科，更多學(xué)習(xí)放在了貼近日常應(yīng)用方面，有些概念缺少嚴(yán)格的定義，不少定理都沒有經(jīng)過嚴(yán)格的論證，這就造成很多較難的知識點(diǎn)被拖到了高中，因此高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得更多。比如高一數(shù)學(xué)必修一課本的前兩單元，其中的概念就有將近四十個，這就要求學(xué)生在有限的四十五分鐘課堂上必須時刻精力集中，大腦時刻保持運(yùn)轉(zhuǎn)，否則就可能跟不上教學(xué)進(jìn)度。初中階段所學(xué)內(nèi)容較少，教師在講解時就可以兼顧大多數(shù)學(xué)生的水平，將難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)講，確保大多數(shù)學(xué)生能夠掌握。但是高中數(shù)學(xué)難度明顯增大、知識點(diǎn)明顯增多，題目種類多樣，解題方法靈活，同時高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、范圍廣，教師被迫加快進(jìn)度，無法對已講過的知識點(diǎn)重復(fù)講解，很難兼顧到水平較差的同學(xué)。

2、教師教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)方法各有不同

近年來高中持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加的同時，也新招入了一批教師，他們往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時對生理和心理都正處于青春發(fā)育期的高中生不夠了解，自身對于教材內(nèi)容理解不夠透徹，教學(xué)的結(jié)構(gòu)、進(jìn)度和要求都不完整，難免在教課過程中有處理不當(dāng)?shù)牡胤�，這往往會導(dǎo)致學(xué)生對教師的誤會，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭惡情緒。再者，初中教師與高中教師的教學(xué)方法不同。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常能看到，很多學(xué)生在課堂聽講階段很投入，也能當(dāng)時理解，可是一到自己做題或者考試時就無法正確解答，原因就在于高中時間緊、任務(wù)重，教師不能像初中一樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)并布置相應(yīng)的演練計劃，更多的是點(diǎn)到為止，為學(xué)生留下自學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是高一階段，師生之間不夠熟悉了解，教師很難抓住學(xué)生的興趣，也就很可能在高中學(xué)習(xí)的初期就讓很多學(xué)生產(chǎn)生對教師的不喜愛、不理解。而初中教師更多的是課堂的掌控者，教師教什么學(xué)生就聽什么，但高中由于課業(yè)難度大、高考壓力大、教學(xué)任務(wù)重，更多的要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，對于這種教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變很多學(xué)生初期會很不適應(yīng)。

二、高中數(shù)學(xué)起步難學(xué)生自身的內(nèi)部因素

1、學(xué)生心理因素的變化

對于剛剛踏入高中校門的新生來講，新的環(huán)境、新的教材和新的老師同學(xué)都給他們陌生感，這本身就需要一個適應(yīng)過程。加上從小父母長輩對高考重要性的灌輸，尤其在上高中之后更是時常耳提面命，期望值與日俱增，從一開始就給學(xué)生造成了不小的心理壓力。高中的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏明顯加快，課業(yè)壓力大，成績提高慢，父母家長又都給予厚望，尤其在考試失利時更會覺得壓力倍增，造成心理負(fù)擔(dān)過重。這時正處于青春期的高中生難免心中想法較多，認(rèn)為在集體中不受重視，產(chǎn)生厭惡心理，甚至有些學(xué)生會失去信心、害怕失敗、否定自己，造成放棄自己、自暴自棄的后果。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/809501.html

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