課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧，興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能愈來愈使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與教與學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，來實(shí)施“師”（教）和“生”學(xué)、“情”與“知”，形成一個(gè)完整的教學(xué)來實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　一、宣揚(yáng)民主，鼓勵(lì)問題，使學(xué)生樂學(xué)。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能否提出問題，能否提出較好質(zhì)疑是反映學(xué)生參與程度很評價(jià)自學(xué)質(zhì)量的重要方面。學(xué)生對待提問態(tài)度有以下幾種：1、不敢發(fā)問；2、不會發(fā)問；3、不善發(fā)問；4、不愿發(fā)問。這些思想障礙活方法問題通過教師的工作和學(xué)生的實(shí)踐都是可以解決和向好的方面轉(zhuǎn)化的。在討論問題時(shí)，我特別主意學(xué)生的提問的積極性，因人而異，通過不同方式收集問題，學(xué)生一旦被發(fā)動(dòng)，提問會較多，應(yīng)作篩選，做到“枝節(jié)問題不糾纏，典型問題不放過”老師在學(xué)生中的威望以及與學(xué)生之間的親密情感在發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與起了至關(guān)重要的作用。在討論問題和回答問題時(shí)，能由學(xué)生發(fā)言的，就一定要學(xué)生發(fā)言；在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和總結(jié)時(shí)，我決不先講（老師不要把數(shù)學(xué)的秘密輕易的說出來）盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生多講，營造民主氛圍。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　在教育過程中相信學(xué)生，以鼓勵(lì)很肯定學(xué)生的成績?yōu)橹�，培養(yǎng)信心使之愿學(xué)。

　　三、誘思導(dǎo)學(xué)，深化問題，使學(xué)生會學(xué)。我認(rèn)為：學(xué)生在遇到新問題時(shí)，要注意給學(xué)生留下思維的空間和時(shí)間。當(dāng)學(xué)生無從下手時(shí)，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問題幫助學(xué)生思考，或者通過學(xué)生你一句我一句互相補(bǔ)充，自然而然得到比較完整的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生能解決某個(gè)新問題時(shí)不要立足于表面，注意培養(yǎng)學(xué)生深化問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成回味問題的習(xí)慣，使學(xué)生懂的解完某個(gè)問題并不是目的，若就此了結(jié)，往往會失去更為寶貴的東西。引起學(xué)生的回味和思考，揭示問題的實(shí)質(zhì)或事物間的聯(lián)系，從而或得更有益的啟迪，激發(fā)學(xué)生的思維火花，從縱橫個(gè)方面更深層次的思考；引導(dǎo)學(xué)生對命題從具體到抽象，從特殊到一般作有意思的引申推廣，從而使學(xué)生真正會學(xué)。

　　四、評價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生要學(xué)優(yōu)化新知探求：新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師要做到一下幾點(diǎn)：（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維的情景，讓學(xué)生展開充分的思維參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，問題的分析與解決中去。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)，要善于在知識的生長點(diǎn)上設(shè)疑，特別是當(dāng)學(xué)生不能憑原有的知識和方法解決新的問題、陷入迷惑不解的困境時(shí)，這兒既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點(diǎn)，又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境，更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，一要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問，并且引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、解決；（2）要注意尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性的見解，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識和自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。與此同時(shí)，因特別關(guān)注學(xué)困生，要多給其一些指導(dǎo)和幫助，如：一些簡單的問題讓他們來回答，一些簡單的練習(xí)讓他們來板演，使他們體驗(yàn)成功的愉快。（3）要注意加強(qiáng)操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，先從操作中獲取大量的感性材料形成表象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行讓真的對比、分析、判斷、綜合等思維活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程或總結(jié)概括的結(jié)論做簡練語言有層次地準(zhǔn)確加以表述，既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作，又發(fā)展了思維，發(fā)展了語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在傳授知識的同時(shí)，要注意能力的培養(yǎng)、思想方法的提煉和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧，明主的課堂氛圍。課堂教師要講究情感化和藝術(shù)化，學(xué)生的積極情感主要實(shí)在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。為此教師在探求新知識的過程中要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，從而來提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李輔梅

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/589114.html

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