新的課程理念徹底改變了傳統(tǒng)教學的說教模式，更注重讓學生在生產(chǎn)實踐的大背景中學習數(shù)學知識，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用所學的數(shù)學知識解決實際問題的能力；教學形式也變得靈活多樣，尤其是數(shù)學活動課的開展，給初中數(shù)學教學注入了勃勃生機，使數(shù)學的教與學變成了一種樂趣，教學的效果明顯增強。在新課程理念指導下，學生綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題的能力，也將會得到更大程度的提高。
一、數(shù)學活動課的地位、作用與目標
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》完全改革了過去以學科知識體系為主的單一課程結(jié)構(gòu)，將實踐活動作為課程的加強內(nèi)容，讓學生通過實踐活動了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的能力和方法，從而全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。筆者認為，新增實踐活動課內(nèi)容，是根據(jù)我國的國情和教育現(xiàn)狀，改“學數(shù)學”為“做數(shù)學”，與國際教學接軌，是一種全新的課程理念。開展數(shù)學活動課，對于擴大學生的視野、拓寬知識面、促進思維的發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)都起著積極的作用。
重新審視“素質(zhì)教育”口號下的中學數(shù)學教學，不難發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)學課堂仍然難以給予學生自由發(fā)展的空間。傳統(tǒng)的教學目標、陳舊的教學方法、單調(diào)的課堂交流、枯燥的教學訓練，都嚴重地阻礙了學生主體能動性的發(fā)揮，影響了學生整體素質(zhì)的全面提高。
認知心理學的研究表明，學生的知識形成過程是外來信息與學生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程，學生的數(shù)學能力是通過活動作為中介形成的，在活動中思考，在活動中創(chuàng)新，在活動中得到發(fā)展。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的情感、觀念及體驗，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展。同時也為活動課程的實施指明了方向，即通過引導學生主動活動來促進學生基本素質(zhì)充分而各有特色的發(fā)展，而不是片面地強調(diào)為活動而活動、為競賽而競賽、為發(fā)展特長而發(fā)展特長。
二、用新課程理念豐富數(shù)學活動課的教學過程
數(shù)學活動課，突出表現(xiàn)為數(shù)學教學在活動中進行，即“數(shù)學+活動”�；顒邮禽d體，是實現(xiàn)目標的手段，必須貫穿始終�；顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑�，也包括觀念性活動（動腦），學生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學”、“學中做”,導、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂。蘇霍姆林斯基的一句話說明了這一道理：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分�！睂W生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步提高。
實踐與自主是數(shù)學活動課的精髓,因而真正讓學生“動”起來是上好數(shù)學活動課的核心要素。就活動課而言,學生才是活動的主體，而教師只需根據(jù)學生的要求給予適當?shù)闹笇�。在活動的過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學生的需要和興趣，尊重學生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。如筆者在設(shè)計《截一個幾何體》這一活動課時，做了一個前期準備，即在上課之前，便引導學生準備了一些易切割的立方體材料，如蘿卜、馬鈴薯、粘土等，在做立方體的過程中增加他們的空間圖形及實踐操作經(jīng)驗。在截幾何體的活動中，筆者沒有直接將書上給出的結(jié)果展示出來，而是通過學生的切與截，讓他們在操作中尋求結(jié)果。然后，再以學習小組的形式討論、填寫活動報告，總結(jié)活動過程。自始至終，都由學生占主導地位，讓他們在經(jīng)歷觀察、猜想、實際操作、驗證、推理等數(shù)學活動過程中，發(fā)展學生動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納的能力。
三、用新課程理念豐富數(shù)學活動教學的評價
數(shù)學活動課為教師評價學生創(chuàng)設(shè)了一個新的平臺和窗口，站在這個平臺，透過這個窗口，教師可以看到學生活動的狀態(tài)，包括學習興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等，從而可以更加全面和客觀地評價學生。學習評價不僅要關(guān)注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展，重視每個學生在本人已有水平上的發(fā)展。所以在新課程所需要的學習評價里，是對學生過去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個學生未來發(fā)展的目標，使他們認識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃�，縮小與未來目標的差距。同時，在評價中還要重視學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學習過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學生之間的交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力等。
新課程需要的學習評價要求評價既要體現(xiàn)共性更要關(guān)心學生的個性，既要關(guān)心結(jié)果更要關(guān)注過程，評價注重的是學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關(guān)注的是學生在學習過程中的變化和發(fā)展，包括他們的使命感、責任感、自信心、進取心和意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認識、自我發(fā)展。評價學生的學習不再僅僅依靠成績測驗，還包括對學生學習有關(guān)態(tài)度、興趣、行為等等的考查。用一句話說，就是以多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學生的發(fā)展狀況。
數(shù)學活動課是重在培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。因此，活動內(nèi)容對每個學生來說不是絕對劃一的，而是會存在明顯的彈性。所以一節(jié)成功的數(shù)學活動課應(yīng)著眼于給學生創(chuàng)設(shè)探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，愉悅身心，激發(fā)潛能，允許學生在活動中取得不同的收獲、獲得不同的發(fā)展。同時，也對教師的教學理念、課堂組織能力、知識的儲備提出了更高的要求。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：孫玉軍
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