作者：譚中玉

梁實秋先生有一篇專門記敘梁啟超先生講課情境的散文，題為《記梁任公先生的一次演講》。梁啟超先生的這次演講，對語文老師有著很好的啟示。筆者不揣淺陋摘錄幾段，與熱愛語文教學(xué)的同行們共勉。

【片斷一】

任公先生的這一篇講演稿，后來收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

我們一直致力于搞語文教改，突然，有一天，我們面臨著這樣的尷尬：我們的學(xué)生連自己的名字都寫不好看。根源呢？我們的老師好好寫字的越來越少，自己寫不好，怎么能讓學(xué)生寫好呢？看梁啟超先生的講義，字跡上就給學(xué)生一種享受，學(xué)生能不敬佩這位老師嗎？

【片斷二】

我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

有學(xué)問的人，形象上就透出一種不平凡的氣質(zhì)。我們的語文老師，是不是能從手機(jī)世界里解放自己，多做一些學(xué)問呢？好一個“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”！老師一出現(xiàn)，其風(fēng)采就有一種鼓舞人的力量，只有對學(xué)問有所傾心的人才有可能這樣呀。那些天天只是看看教材和教參就去上課的老師，怎么好意思去上那個課呢？

【片斷三】

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”

獨(dú)具特色的開場白，只有他才配這樣說呀！自謙與自信集于一身，怎不令人神往？

【片斷四】

我記得他開頭講一首古詩，箜篌引：

公無渡河。

公竟渡河！

墮河而死；

其奈公何？

這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。

我們的語文老師，應(yīng)該在走上講臺時，可以對學(xué)生說：“什么叫語文，我就是語文。”只有這樣，才能帶學(xué)生進(jìn)入到一種情境。可又有幾個老師敢如此呢？

【片斷五】

先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

博學(xué)，博學(xué)，只有兀兀窮年，苦苦地追求才能到達(dá)這種境界呀。這難道不是我們至高無上的追求嗎？

【片斷六】

先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

什么叫名師風(fēng)采，這就叫名師風(fēng)采。簡直是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”。此時，寫文章的、講文章的、聽文章的融為了一體，其樂無窮呀！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/758705.html

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