新課程標準提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的。學生眼中的數(shù)學，多少有些高深莫測，可敬而不可親。數(shù)學課如何體現(xiàn)主體地位，培養(yǎng)參與意識，讓學生學得輕松，學得有趣，讓數(shù)學更“可敬、可親、好玩”。通過長期的教學實踐我覺得應該做到以下幾點：
一、認真學習新課程標準，實現(xiàn)角色轉換。
作為數(shù)學教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。
二、提高數(shù)學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。
1.重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。
學習動機是有意義學習活動的催化劑。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。向學生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家故事、趣味數(shù)學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數(shù)學的動機。
2.創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言。
只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮。在數(shù)學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通渠道。讓學生覺得老師不是課堂教學的壟斷者，而是可以和學生面對面的交流，聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考。教師應引導學生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結處想；在知識的疑難處想；在思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生各抒己見。對學生獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學生思維能力的發(fā)展。
3.養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在合作交流的氛圍中學習。
在數(shù)學課堂上，如果學生是課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識。在課前，教師先精心設計哪些問題作必要的啟發(fā)指導，哪些由學生自由討論。在教學的重難點處，組織學生作分組討論，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，對問題的解決有很大的幫助。
同時，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動。對學生出現(xiàn)的錯誤不壓抑，讓學生在群體交流與討論中自我發(fā)現(xiàn);讓每個學生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣讓教師在成就學生的同時成就自己。
4.加強學法指導，讓學生有“法”可依
改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。在數(shù)學教學中教師要努力做到以下五點：
第一、教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。
第二、讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。
第三、帶動學生“做一做”。讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力。
第四、引導學生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習慣．反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱?結論能否加強？問題能否推廣?等等。
三、注重因材施教，發(fā)展學習能力，讓學生學有創(chuàng)見
在數(shù)學教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。
首先，要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
其次，要引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維．教師要精選一些典型問題，鼓勵學生大膽猜想、探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主戰(zhàn)場。在大力實施素質教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學的模式。以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄“教師唱主角”，“見書不見人”，“中評不中用”的課。讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：翁博
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/678859.html
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