【摘要】：說課是把教師的教案轉(zhuǎn)化為“教學活動”的一種授課前的實踐演習，是加強課堂教學研討、提高教學質(zhì)量的重要措施，是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。科學性原則是說課活動的前提，理論聯(lián)系實際原則是說課活動的靈魂，實效性原則是說課活動的核心，創(chuàng)新性原則是說課活動的生命線。

　　【關(guān)鍵詞】：說課活動，科學性原則，教材分析，教材內(nèi)容，基本原則

　　說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。說課是把教師的教案轉(zhuǎn)化為“教學活動”的一種授課前的實踐演習；是教師在獨立備課基礎上，向同行系統(tǒng)的談自己的教學設想及其理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課是加強課堂教學研討、提高教學質(zhì)量的重要措施；還是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。說課和其他形式教研活動的開展一樣，也應該在一定的原則指導下進行。

　　一、科學性原則是說課活動的前提。

　　科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎�？茖W性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1、教材分析正確、透徹。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內(nèi)涵和外延，做到準確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容在本學科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識點之間的關(guān)系。

　　2、學情分析客觀、準確，符合實際。說課中教師要從學生學習本課的原有基礎和現(xiàn)有困難兩個方面分層次的、客觀、準確的分析學情，為采取相應的教學對策提供可靠的依據(jù)。

　　3、教學目的的確定要符號大綱要求、教材內(nèi)容和學生實際。教學目的包括本節(jié)課的總目標與具體的基礎知識目標、發(fā)展智能目標和思想教育目標，其確定都要與教材分析和學情分析保持高度的一致性，要有切實可行的落實途徑。

　　4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可行性強。說課中，教師既要說清本節(jié)課的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清具體的教學設計尤其是關(guān)于重點、難點知識的教法設計的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設計思路清晰、具有較強的可操作性。

　　二、理論聯(lián)系實際原則是說課活動的靈魂

　　說課是說者向聽者展示其對某節(jié)課教學設想的一種方式，是教學與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動中，說課人不僅要說清其教學構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學理論與課堂教學有機的結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。

　　1、說課要有理論指導。在說課中對教材的分析應以學科基礎理論為指導，對學情的分析一概以教育學、心理學理論為指導，對教法的設計應以教學論和學科教學法為指導，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。

　　2、教法設計應上升到理論高度。教師在教學實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用，而忽略了將其總結(jié)上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了教學實踐的功能。說課中，教師應盡量把自己的每一個教法設計上升到教育、教學、理論高度并接受其檢驗。

　　3、理論與實際要有機統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實際，“放之四海而皆準”；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實際不一致不吻合。要做到理論切合實際，實踐是在理論指導下的實踐，理論與實踐高度統(tǒng)一。

　　三、實效性原則是說課活動的核心

　　任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。

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